王拾犇 張華英 李水童

摘 要：“90后”大學(xué)生已經(jīng)成為高校主體，他們個性鮮明的特點也給高校學(xué)生管理工作帶來了新挑戰(zhàn)。如何對“90后”班級進行有效建設(shè)管理，成為目前一線輔導(dǎo)員面臨的新問題。本文分析了“90后”大學(xué)生思想特性和目前高校班級管理存在的問題，有針對性的提出合理化建議，對新時期高校班級建設(shè)工作提出了觀點和思路。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生 班級建設(shè) 輔導(dǎo)員

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

隨著2009年新一批高中畢業(yè)生進入大學(xué)校園，高校正式進入“90后”時代，他們同“70后”、“80后”一樣，有鮮明的時代烙印和特點。他們曾被打上“扶不起來”的標(biāo)記，但卻成長為國家的棟梁，肩負(fù)振興國家的重任；他們是“421”家庭的結(jié)晶，感受著家長無微不至的關(guān)懷；他們享受著改革開放帶來的優(yōu)越環(huán)境和物質(zhì)條件；他們有著更寬廣的視野，更活躍的思維，更強烈的自尊；他們朝氣自信，渴望成熟獨立，渴望主宰自己的人生。這樣的“90后”成為了高校的主人，成為了高校教師的培育對象。面對他們“孤獨、脆弱、競爭、煩惱、奮斗、責(zé)任”等特點和問題，如何更好的提高他們的綜合素質(zhì)，以班級為載體，因材施教，構(gòu)建高效、有特色的教育管理工作模式，是目前高校高等教育面臨的一項新課題。

1 “90后”大學(xué)生的思想特性

1.1 自我意識強烈，社會意識淡薄

“90后”大學(xué)生能充分利用各種新媒體快捷的獲取信息，這也使他們的思想復(fù)雜多樣，行動特立獨行，外部表現(xiàn)為自信、張揚、勇于表現(xiàn)自我。“90后”大學(xué)生很少對某種價值觀盲目認(rèn)同，他們自我主體意識強烈，追求自我崇尚，更渴望自我價值和實現(xiàn)自身利益，民主意識、參與意識不斷增強。但很多學(xué)生會過于以自我為中心，不能以正確的方式和同學(xué)相處，看問題過于簡單片面，對事情容易武斷專行，集體觀念淡薄，缺少集體榮譽感。[1]

1.2 思維方式開闊，價值取向多元

“90后”大學(xué)生接受的是鼓勵獨立思考、發(fā)揮想象的個性教育。在優(yōu)越的物質(zhì)條件基礎(chǔ)上，他們思想活躍、想法新穎、追求個性。受到世界各國價值多元化的沖擊，“90后”大學(xué)生在傳統(tǒng)東方思想文化和新奇西方文化的交融和碰撞中，產(chǎn)生了與前幾代人有極大不同的審美觀和價值觀?？傮w上看，“90后”大學(xué)生的價值觀念是積極的、健康向上的，但也有一部分人存在功利思想，尤其是在集體利益和個人利益發(fā)生矛盾時無從選擇。

1.3 善于利用網(wǎng)絡(luò)，信息化能力強

互聯(lián)網(wǎng)的便捷和低成本，使得“90后”獲取信息和知識的渠道趨于多元，這也促進他們擴大知識面，開闊視野，啟迪心智。面對問題時“90后”大學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助，找到相應(yīng)的解決辦法。筆者曾在大一新生入學(xué)前建立QQ群，提前聯(lián)絡(luò)新生，解答入學(xué)前的問題，約有70%以上的新生通過各種渠道加入。日常學(xué)習(xí)生活中，約有50%學(xué)生手機QQ保持在線狀態(tài)，可見網(wǎng)絡(luò)對于“90后”學(xué)生日常生活的重要性。

2 新時期高校班級建設(shè)工作面臨的問題

高校班級作為教育培養(yǎng)學(xué)生的一個基本單元，班級生活所發(fā)揮的作用在廣泛性、深刻性、綜合性和重要性等方面，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用。[2]新時期高校班級建設(shè)也面臨一些新的問題。

2.1 傳統(tǒng)班級建設(shè)理念與學(xué)生新思想沖突

傳統(tǒng)班級建設(shè)方法為輔導(dǎo)員主動安排，學(xué)生被動配合服從，忽略了學(xué)生是班級主人這一重要問題。學(xué)生在班級建設(shè)過程中沒有選擇權(quán)，對于一些“表面化”、“簡單化”、“形式化”的班級活動沒有濃厚興趣，多是應(yīng)付了事?！?0后”大學(xué)生更注重主觀感受，個體意識強，渴望自主，不喜歡死板的教學(xué)模式和教條式的灌輸，敢于選擇，追求獨立意識強烈。這與傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員為主體的班級建設(shè)沖突，繼續(xù)開展學(xué)生不感興趣，不積極參加的班級活動，不利于班級的健康發(fā)展。

2.2 寢室將班級分割成小群體，阻礙班級內(nèi)部整體溝通

大學(xué)學(xué)習(xí)通常沒有固定教室、采取大班授課，導(dǎo)致班級同學(xué)溝通較少，學(xué)生集體意識模糊，具體反映為對班級事務(wù)不關(guān)心。由于日常生活多以寢室為單位進行，同學(xué)之間缺乏溝通，因此容易出現(xiàn)室友的地位高于其他同學(xué)的情況，遇到班級選舉、投票，也傾向以寢室同學(xué)作為主要候選人。班級開展活動，學(xué)生自然而然的以寢室為單位分成若干小集體，很少與其他班級同學(xué)交流，這種現(xiàn)象在女生中尤為明顯。[3]

2.3 班級缺乏凝聚力，學(xué)生團隊意識和合作精神不高

“90后”大學(xué)生普遍為獨生子女，被溺愛的成長環(huán)境導(dǎo)致對他人的管理和指揮存在排斥心理。孤獨和煩惱并存，使他們經(jīng)常用自私、冷漠的態(tài)度看待周圍的人和事，甚至有時存在一定的攻擊性。還有一部分學(xué)生由于擺脫了高中大強度的學(xué)習(xí)壓力和被看管狀態(tài)，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲和談情說愛，疏于與其他同學(xué)交往。這些都是導(dǎo)致班級缺乏凝聚力的原因。

3 新時期班級建設(shè)有效途徑的思考

為實現(xiàn)“90后”大學(xué)生所向往多維度生活，多角度成長成才的實際需要。[4]新時期的輔導(dǎo)員應(yīng)做到與時俱進，加強反思總結(jié)，加強與學(xué)生班級聯(lián)動互動機制，時刻用心溝通、用情相處、用愛感悟，不斷探索新形勢下班級建設(shè)的有效途徑。

3.1 以培養(yǎng)班級精神為載體，制定班級長期發(fā)展目標(biāo)

班級精神，是一個班級所體現(xiàn)出來的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的整體精神面貌，是一個班級在共同學(xué)習(xí)和生活的歷程中所形成的文化積淀和獨特的品格特征，是一個班級的整體理念和價值追求，是激勵班級同學(xué)共同進步、提升綜合素質(zhì)的精神動力和支柱。[5]只有長時間的思想觸動才會產(chǎn)生行為，行為久之才能養(yǎng)成習(xí)慣，進而堅持習(xí)慣形成獨特的精神。輔導(dǎo)員可重點通過開展特色活動，樹立“自強不息型”、“學(xué)習(xí)爭先型”、“志愿服務(wù)型”、“科技創(chuàng)新型”等班級精神，將其融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，打下特有的班級印記，對班級成員發(fā)展起到熏陶和感染作用。

3.2 以個性發(fā)展為重點，將班級發(fā)展與個人需求有機結(jié)合

傳統(tǒng)的“組織管理”方法并非是放之四海皆準(zhǔn)的真理，班級建設(shè)“模式化”、“技術(shù)化”的理念容易使班級陷入教條主義的泥潭。[6]學(xué)生是班級的主人，班級的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)由全體同學(xué)共同決定。班級建設(shè)思路和方向應(yīng)充分授權(quán)給學(xué)生，由他們自我設(shè)計建立“自主集體”，進行自管自治。將班級的發(fā)展與個人的發(fā)展和需求有機結(jié)合，給學(xué)生留有足夠表現(xiàn)欲望和追求個性的空間。突破教條、靈活多變、因材施教的方式可以使學(xué)生更準(zhǔn)確定位個人價值，在班級中找到滿意的位置，從而發(fā)揮學(xué)生最大的熱情和才能。

3.3 以重心下移為手段，保證輔導(dǎo)員共做、共學(xué)、共守

陶行知先生曾說過：“要學(xué)生做事情，教師應(yīng)躬親共做；要學(xué)生學(xué)知識，教師應(yīng)躬親共學(xué)；要學(xué)生守規(guī)則，教師應(yīng)躬親共守?！弊鳛榻逃吆凸芾碚叩妮o導(dǎo)員，應(yīng)時刻以學(xué)生為本，遵循立德樹人，重視大學(xué)生的實際需要和個性發(fā)展，把握大局、關(guān)注細(xì)節(jié)、以點帶面。工作理念下移可以系統(tǒng)的、有層次的開展思想政治教育工作；工作立足點的下移可以有針對性的解決學(xué)生的成長需求；工作內(nèi)容的下移可以適應(yīng)新形勢，使教育內(nèi)容鮮活；工作載體的下移可以充分發(fā)揮班級功能，為管理工作增添活力元素及滲透效力。[7]

3.4 以提高班級凝聚力為目標(biāo)，增強班級吸引力和向心力

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中將“班級凝聚力”定義為：“在班級共同理想的指引下，經(jīng)過師生的一致努力而形成的一種班級團體對每個成員的吸引力，以及團體成員之間相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互團結(jié)的程度和整體力量。” [8]由此可見，加強班級凝聚力應(yīng)從增強吸引力和向心力入手。通過發(fā)揮主要學(xué)生干部、學(xué)生黨員等核心人物的作用，確立班級共同目標(biāo)，增強學(xué)生歸屬感可以提高班集體向心力；通過加強學(xué)生集體意識，增進同學(xué)間、學(xué)生干部間團結(jié)度提高班集體向心力。也可通過確立完善的獎勵機制積極推進學(xué)生對班級建設(shè)的熱情，多措并舉提高班級凝聚力。

綜上所述，高校班級建設(shè)是一項既復(fù)雜又科學(xué)的工作。針對“90后”學(xué)生特點和高校班級現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員只有在保持高度的責(zé)任心、學(xué)習(xí)先進的理念和運用有效的管理方法的基礎(chǔ)上，才能不斷改變方法、創(chuàng)新理念，才能為學(xué)生的成長和發(fā)展構(gòu)建良好的騰飛平臺。

參考文獻

[1] 郝詠梅，梁成，顏開.新形勢下的高校管理工作——“90后”大學(xué)生教育管理工作的思考[期刊論文].教育教學(xué)論壇，2013.

[2] 李偉勝.試析新世紀(jì)班級建設(shè)的目標(biāo)[期刊論文].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版） ，2004，22（3）.

[3] 杜杰，張英，陳志剛.高等學(xué)校班級建設(shè)存在的主要問題及對策[期刊論文].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（04）.

[4] 吳喚玲.淺談高校班級管理[期刊論文].中國科教新導(dǎo)刊，2010（2）.

[5] 王帥.如何在高校學(xué)生班級中凝練和培育班級精神[期刊論文].中國校外教育，2012（3）.

[6] 宋良峰，龍水連.高職班級管理的新思路[期刊論文].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011（36）.

[7] 楊衛(wèi)民，劉彥.班級建設(shè)：大學(xué)生思想政治教育“重心下移”的有效途徑[期刊論文].

思想教育研究，2010（4）.

[8] 孫迎暉，李紅梅，王曉川.高校班級凝聚力現(xiàn)狀及建設(shè)意見的調(diào)查分析[期刊論文].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2010（2）.