李浦

當(dāng)前課堂教學(xué)改革乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題就是有效教學(xué)。有效教學(xué)是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學(xué)觀。有效果指的是學(xué)有所得、所獲;有效用指的是學(xué)的東西是有價(jià)值的、有用的;有效率指學(xué)的過(guò)程和方法是科學(xué)的、簡(jiǎn)潔的、省時(shí)的。提高課堂教學(xué)效率就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差、后進(jìn)生多的實(shí)際，就提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，提升孩子們對(duì)文本的感悟。再次，要研究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。

一、深挖學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力，重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)效果的反饋。在上課的課堂中，專心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，把自己不明白的地方做好記錄以備課后的復(fù)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的突出把握，背誦記憶的方法技巧的掌握，都是作為學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能。

習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有捷徑可以走，必須一小步一小步的走，教師要根據(jù)不同的時(shí)期制定不同的目標(biāo)，比如，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，就從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)再到會(huì)評(píng)，不斷給學(xué)生新的目標(biāo)，讓學(xué)生能不斷的進(jìn)展;教師要抓好細(xì)節(jié)? 老師要不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)小的機(jī)會(huì)去向?qū)W生提出要求，對(duì)學(xué)生不良的習(xí)慣給與糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可能在課堂上被占用了一些時(shí)間，但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身受用的，花的這點(diǎn)時(shí)間會(huì)讓你看到它更大的價(jià)值。要對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)可以是口頭的贊許，可以是榜樣的樹(shù)立，可以是一些物品的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)生存在的一些陋習(xí)也不是幾次教育能解決的，要反復(fù)講，講反復(fù)，所以要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為我們老師教育常規(guī)的常規(guī)工作。

二、深挖教師，教師要增強(qiáng)教學(xué)功底

（一）準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建有效課堂的前提和基礎(chǔ)。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧學(xué)生，指定的教學(xué)目標(biāo)有利于他們的發(fā)展。

（二）備好每節(jié)必須要上的課

備好每一節(jié)課，是教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)工作，也是非常關(guān)鍵，可以毫不夸張的說(shuō)，它直接影響一堂課的成敗。應(yīng)該怎樣備好課，才能保證課堂教學(xué)有效地順利進(jìn)行呢？我有三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：首先，必須充分地備教材。教師必須要吃透教材，掌握教材的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，這樣才能融會(huì)貫通，把教材作為教學(xué)的載體，從而為下一步教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。 其次，要充分備學(xué)生。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師不過(guò)是輔助者、引導(dǎo)人。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，以學(xué)生的思維方式為主線，以學(xué)生的實(shí)際情況為暗線，以朋友的身份融入到學(xué)生群體中去，深入的了解學(xué)生，真正的使學(xué)生成為課堂的主人，讓他們有更多的時(shí)間去思考、交流，在我的課堂之中快樂(lè)學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)。

（三）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在語(yǔ)文教學(xué)中要是設(shè)立簡(jiǎn)單而有點(diǎn)轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，從學(xué)生的感興趣的內(nèi)容入手，利用他們的興趣推動(dòng)課堂的前進(jìn)。

第三，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)課堂。

第四，教師要加強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，增加教學(xué)有效性

有的教師為了追求課堂的熱鬧和生動(dòng)，不惜再三降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，課堂上師生問(wèn)答流暢，學(xué)生合作探究熱鬧非凡，學(xué)生興趣盎然，教師輕松自如，給人以課堂高效的假象。有的教師每堂課讓學(xué)生記住點(diǎn)什么，抓住文本內(nèi)容，反復(fù)糾纏，要學(xué)生死記硬背，學(xué)生“機(jī)械學(xué)習(xí)”，這都不是教學(xué)有效的表現(xiàn)。課后作業(yè)必須緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，找到學(xué)習(xí)的成就感，切忌學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課后練習(xí)的內(nèi)容脫節(jié)。

三、研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)我校學(xué)生整體基礎(chǔ)差，后進(jìn)生多的特點(diǎn)，我們必須研究使用好策略。

第一，要分層次教學(xué)，實(shí)行分層次教學(xué)，即針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)。要盡可能地了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和心理需求，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并且將這種關(guān)注滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。只要每個(gè)學(xué)生都能在課堂上進(jìn)行力所能及的智力訓(xùn)練，學(xué)生一定能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第二，要進(jìn)行小組合作教學(xué)。

把傳統(tǒng)的座位模式調(diào)換成六人一組、三三相對(duì)的、利于討論的座位模式，教師也改變自己“滿堂灌”的方式，利用“交流案”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行交流、討論。這種方式能提高每個(gè)學(xué)生的參與度，尤其是課堂表現(xiàn)不積極的“后進(jìn)生”。

第三，要重視課外閱讀。

所謂的語(yǔ)文“后進(jìn)生”，在課堂上一般較難體會(huì)到“文本分析”的快樂(lè)，他們對(duì)于教師們按照教案來(lái)解讀課文的模式已經(jīng)麻木到提不起多大興趣。有些學(xué)生喜歡的篇章都有可能被某些教師解讀得支離破碎，反而失去了最初的驚艷與喜愛(ài)?！昂筮M(jìn)生”基本上不會(huì)進(jìn)行課外閱讀，有些是由于父母誤導(dǎo)，有些是由于家庭條件所限，還有的則是缺乏老師的正確引導(dǎo)。因此，對(duì)于這類學(xué)生，除了上面所提到的利用分層次教學(xué)來(lái)關(guān)注他們，還有一種辦法可以使學(xué)生快速成長(zhǎng)起來(lái)。擴(kuò)大閱讀范圍，以彌補(bǔ)教科書的不足，這是提高孩子學(xué)習(xí)能力的最好辦法。

我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)和大多數(shù)農(nóng)村初中一樣，可以這樣形容：“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。最終的結(jié)果是“高耗低效”。其原因在于課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下，教師在課堂上講得口干舌燥，筋疲力盡，而學(xué)生在下面卻聽(tīng)得頭昏腦脹，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，課堂充實(shí)，教師也盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)看卻不盡人意。因此，應(yīng)該加強(qiáng)我們初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行！