魏小川

摘 要：小學英語教學中學生語言能力的培養(yǎng)對于學生的學習和發(fā)展都有重要的意義，為了保證教學的有效性，教師應(yīng)該綜合應(yīng)用多種方法來調(diào)動學生學習的積極性。合作學習能夠培養(yǎng)學生的互助精神，使學生的自主學習能力得到鍛煉和提升，能夠有效地提高學生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：合作學習；分組；引導；應(yīng)用

一、合作學習簡析

合作學習作為一種教學方法，以小組作為載體來開展合作活動的學習形式，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮，從而使其能夠共同完成學習目標。在合作學習的過程中，教師可以引導學生自主學習，通過相互幫助、相互促進來推動教學效果的實現(xiàn)。在合作學習的過程中，能夠保證學生間互動的實現(xiàn)，同時教師的及時指導能夠增加師生間的活動，有利于建立一種良好的師生關(guān)系，

從而促進學生英語學習能力的提升。

將合作學習應(yīng)用于小學英語教學中，能夠及時地解決學生學習中遇到的一些問題，使其知識掌握得更加牢固，能夠有效地提高學生的創(chuàng)新能力，使其得到全面的鍛煉和提升。小學英語教學中的合作教學，能夠使學生合作學習的技能得到鍛煉，通過內(nèi)部競爭的有效引入能夠提升學生的概念掌握和知識遷移應(yīng)用的能力，并且使學生的語言學習和應(yīng)用能力得到提升。合作學習以小組形式開展，能夠使學生更加主動地參與小組討論和互助學習中，

使得課堂教學氣氛更加活躍，學生英語學習的興趣被激發(fā)，獲得了更為廣闊的學習舞臺，使學生以更為積極的態(tài)度來學習，使學生的英語成績不斷提高。并且該合作學習的開展，能夠培養(yǎng)學生的合作意識，營造一種更為融洽的同學關(guān)系，使其形成良好的性格特點，為其自發(fā)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、合作學習在小學英語教學中的應(yīng)用

將合作學習應(yīng)用于小學英語教學中，教師應(yīng)該從教學方法入手來提高其應(yīng)用效果。具體而言，可以通過以下方式進行：

1.合作教學的應(yīng)用應(yīng)該以合理的分組作為基礎(chǔ)

合作學習的開展是以小組為基礎(chǔ)的，教師在課堂教學中應(yīng)該對班級學生進行科學的分組。在分組時，教師應(yīng)綜合考慮學生的英語學習情況，使得小組內(nèi)的學生能夠?qū)崿F(xiàn)一種優(yōu)勢互補，使其在小組合作學習過程中能夠?qū)崿F(xiàn)英語學習能力的提升。分組時，將學生的英語成績、日常學習表現(xiàn)以及性格特點等因素作為分組的基礎(chǔ)因素，在綜合考慮的基礎(chǔ)上進行分組，實現(xiàn)小組的最優(yōu)化組合，實現(xiàn)學生能力的綜合提升。

2.合作學習中要注重學生合作意識的培養(yǎng)

小學英語教學中，合作學習應(yīng)用的目標之一在于學生合作意識的培養(yǎng)，這對于合作學習的開展有著積極的推動作用。教師將學生的合作意識作為英語合作學習的重要內(nèi)容之一，使得學生在學習的過程中樂于幫助別人，注重聆聽別人的觀點，從而使學生能夠在互助學習的過程中養(yǎng)成良好的習慣，使其合作意識得以增強。教師在教學中，對教案等進行科學的設(shè)計，增加課堂教學的趣味性，可以使學生更為積極地參與到合作學習中。

3.通過課前、課中及課后的有效引導發(fā)揮合作學習的積極作用

在小學英語教學中，教師可以給學生預(yù)留一定的課前預(yù)習任務(wù)，通過小組合作的形式來完成課前的預(yù)習，使學生在預(yù)習的過程中大概的了解學習內(nèi)容。在課堂教學中，教師給予學生小組談?wù)摵驼n堂表演的機會，對于學生遇到的問題給予及時的指導，使得學生的學習興趣得以激發(fā)，從而更好地提高課堂教學的效率。以課后小組活動或者課后作業(yè)的形式來使學生鞏固課堂學習內(nèi)容，使其英語學習能力不斷提升。

4.教師要選擇適宜的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的設(shè)計和選擇對于合作學習的實現(xiàn)有著積極的推動作用，教師在選擇時，應(yīng)該考慮難易程度，并注重教學內(nèi)容的趣味性，提高學生的自主學習能力和英語應(yīng)用能力。在小學英語教學中，學生的思維能力和想象力比較豐富，教學活動和教學內(nèi)容應(yīng)該注重生動、形象的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。注重教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而使得學生更為容易掌握學習內(nèi)容，從與現(xiàn)實生活比較接近的情境中來更好地提高英語應(yīng)用的能力。教師通過一些多元化的單詞卡片的應(yīng)用來增強學生單詞識記的能力，使其更樂于學習，充分調(diào)動起學習的積極性和主動性，使合作學習的效果得以實現(xiàn)。

此外，教師還應(yīng)該注重管理策略及教學評價的應(yīng)用。將合作學習應(yīng)用于小學英語教學中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學理念，對教學管理采取有效的措施。從學生英語學習的積極性及其主動性激發(fā)的角度出發(fā)，創(chuàng)新課堂管理措施，提高學生的英語應(yīng)用能力。并且從全面的角度對學生進行評價，使其更為客觀地反映學生的學習情況，為教學的完善提供參考。

在小學英語教學中，從學生的特點出發(fā)，將合作學習應(yīng)用于教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣和參與的主動性，更好地保證教學效果的實現(xiàn)。

參考文獻：

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［2］解西芹.小學英語教學中的合作學習［J］.小學科學：教師2011（7）.

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（作者單位 山東省青島八大峽小學）

編輯 溫雪蓮