楊丹

【摘要】小學(xué)音樂教育應(yīng)該把提高學(xué)生的審美能力、陶冶高尚情操作為教學(xué)重點。文章從創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)欣賞、放飛想象和嘗試創(chuàng)造等方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的問題。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；審美能力；培養(yǎng)提高

音樂藝術(shù)是用有組織的音構(gòu)成的聽覺意象，來表達人們的思想感情與社會現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式。音樂藝術(shù)是最富情感的藝術(shù)，音樂藝術(shù)自身就是美的化身。這個特征決定了音樂教育者們必須把這種“美”傳遞給學(xué)生，讓他們懂得感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，播撒美的種子

教師應(yīng)該把一堂音樂課變成一首優(yōu)美的童話詩、一段悠揚的音樂、一個動人的故事，使學(xué)生在特定的音樂審美情境中，有感而發(fā)，使之產(chǎn)生共鳴，于自然中進入角色，從而獲得豐富的情感體驗，陶冶情操。所以我常在音樂課中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計一些情境，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分地感受美，情感得以激發(fā)和深化，以達到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、美術(shù)情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。例如在教學(xué)《搖籃曲》一曲時，我抓住很多小朋友想當(dāng)父母的心理，準(zhǔn)備了很多布娃娃，讓學(xué)生深入情境，體驗做一天爸爸媽媽有多么辛苦，在生動形象的氛圍中，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生用心感受和體驗音樂的情感。

二、指導(dǎo)欣賞，灌溉美的種子

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，當(dāng)人需要用音樂去放松心情的時候，可以純粹地從聽覺上享受音樂，即從欣賞音樂過程中，由于感受旋律、節(jié)奏等音樂所包含的基本要素時達到放松心情的效果。

學(xué)習(xí)音樂的時候，我們必須讓孩子先學(xué)會聽音樂，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。聽覺是感知和理解音樂的條件，是音樂藝術(shù)實踐中最重要的過程。在教學(xué)過程中我也遇到過“五音不全”的孩子，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我也細細地研究調(diào)查過，最后得出結(jié)論是出在最初的聽覺上，因為他不會區(qū)分，由此可見培養(yǎng)孩子的聆聽是多么的重要。通過聆聽音樂，讓學(xué)生充分感受到音樂的情緒，讓他陶醉在音樂中。在音樂課堂的教唱過程中，無論我多么疲憊，我都不會去使用簡易小蜜蜂，那種音效完全不能在聽覺上給我?guī)砻栏?，我也不愿意給學(xué)生聽這種“噪音”，上欣賞課時，形式多種，常用的是以故事形式來表達整首音樂，還會讓他們?nèi)ツ７乱恍﹦幼?，讓身體隨著音樂律動。不管是教唱課還是欣賞課都應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，注重以音樂為本，以聽為中心，立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺感知。讓學(xué)生從聽音樂中感受到作品的豐富多彩和音樂多樣的表現(xiàn)手段，理解樂曲的情感有次快的也有悲傷的，有活潑的也有抒情的，通常與節(jié)奏、節(jié)拍、力度、調(diào)性等音樂要素配合運用，從而塑造出千變?nèi)f化、絢麗多彩的音樂形象。通過欣賞，能使學(xué)生較為準(zhǔn)確地感受不同音樂作品所表達的不同內(nèi)容、意境和思想感情。如在欣賞《春江花月夜》時，音樂一開始，學(xué)生就被那委婉質(zhì)樸的旋律、流暢多變的節(jié)奏吸引住了，仿佛置身于三月夜春江那迷人的景色中，聽完后，還要求反復(fù)傾聽，甚至隨著音樂載歌載舞?？梢姺磸?fù)聆聽、多次體驗，就能想象出音響背后多彩的畫面，體驗到音符串起的各種情感，獲得豐富的音樂感知。

三、放飛想象，促進美的成長

教師在教學(xué)設(shè)計和實施時，要注重開發(fā)學(xué)生的音樂想象力。想象是思維活動中最具活力的一個方面，它有利于打破人們的思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維之門，沒有想象就沒有創(chuàng)新。想象在音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，想象比文化知識更重要，想象比技巧更重要，想方設(shè)法讓學(xué)生盡情展開“音樂想象”的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造思維能力。教師在音樂教學(xué)中一定要給學(xué)生一定的時間與空間，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)展想象力，正確領(lǐng)會樂曲中的意境內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗。例如在二年級欣賞《白雪公主與七個小矮人》這一課時，學(xué)生一聽到這個曲名，學(xué)生就很興奮，他們馬上想到了童話故事中白雪公主與七個小矮人的故事，通過美的畫面（課件）、美的聲音（音樂）、美的故事、美的語言及精彩的發(fā)言、即興的演出等營造一種特殊的氣氛——去煽動學(xué)生的情緒，對學(xué)生進行熏陶感染。然后他們愿意怎樣表演就怎樣表演，有同學(xué)模仿白雪公主，也有同學(xué)模仿勞動中的小矮人，繪聲繪色，他們根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計動作，活潑地、認(rèn)真地參與表演，發(fā)掘音樂作品的情趣特色，學(xué)生就會在這種氣氛中主動地參與到音樂活動中，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮，做到了事半功倍的效果。

四、嘗試創(chuàng)造，徜徉美的世界

審美創(chuàng)造能力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力，是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。而音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動。這也是學(xué)生在受到一定美的熏陶、感染后所想表達情感的一個渠道。作為教師，就應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到教唱、欣賞、器樂演奏等音樂教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。例如，在欣賞《快樂的音樂會》這首樂曲時，我讓學(xué)生通過表演性的動作來表現(xiàn)歌曲所要表達的內(nèi)容，并鼓勵他們進行創(chuàng)作，來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件。于是，有些學(xué)生就把動物的叫聲編成了一首歌詞，創(chuàng)作出一首新的《快樂的音樂會》的主題歌；有的同學(xué)加上動作創(chuàng)作了一段舞蹈。在表演中，學(xué)生們大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨特理解，充分感悟到了音樂的魅力，讓我不得不佩服學(xué)生對音樂的理解力和創(chuàng)造力。

音樂教師是學(xué)生在音樂路上的引導(dǎo)者、帶路人。作為一名合格的音樂教師還要加強自身修養(yǎng)，加強工作責(zé)任感，具有堅持學(xué)習(xí)、不斷探索和勇于創(chuàng)新的意識。因為教師本身所具備的音樂素養(yǎng)，在音樂課堂中對學(xué)生的影響真的是至關(guān)重要的。作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。