游紅梅

【摘要】中職課堂教育在于如何讓學生更好、更快、更方便掌握其專業(yè)知識，興趣則是引導學生自主學習、提升學習效果、促進知識吸收的最好途徑，是中職生需要素質教育和專業(yè)教育共同發(fā)展最好的動力，音樂課教育在幼師類中職專業(yè)中占據(jù)重要的位置，因此在音樂課上可以先天利用其易于調動興趣的藝術性來引導學生對音樂專業(yè)課的熱情，從而建立先天的課程優(yōu)勢提高課程效果。

【關鍵詞】幼師教育；中職音樂；提升興趣；創(chuàng)新

前言：現(xiàn)如今國家大力對中職教育和高職教育的投入，我們要思考如何提高中職學校類各項教育效果的提升，中職學校音樂課特別是幼師類師范專業(yè)音樂課屬于必修課，在其課程中占有重要地位，中職學生吸收知識能力相對大專或者本科較弱，在接受和消化新知識方面速度較慢，需要通過其他的額外的因素來彌補其弱勢的一面，興趣則是很好的一個提升方面，同時藝術類在有別于文化課對中職學生來說有其潛在的吸引能力，如何用興趣方式來放大這種吸引力也成為比較重要的討論點，我們可以從目的性教學、導入式的方向來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的教學方法給中職音樂教育注入一股全新的動力。

一、現(xiàn)行中職音樂課堂中存在的問題

現(xiàn)行的中職音樂教育屬于專業(yè)教育課程和素質教育課程兩部分，無論是普通中職的素質教育還是幼師這樣的音樂專業(yè)教育，其現(xiàn)在主要是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。不同的是普通中職教育音樂課屬于邊緣課程，以提高學生音樂素養(yǎng)感受音樂作品中的美的素質課程，上課方式已形式大于實質，主要為欣賞、識譜、簡單教唱之類課程；而幼師這種又過于專業(yè)，上課形式參考大專、高等學校、專業(yè)藝術院校上課形式。本質上都屬于灌輸式教育，強調教師的強勢和學生的被動接受，其次是不符合中職生現(xiàn)狀的專業(yè)音樂參考教育也讓他們在灌輸式中知識吸收能力差、理解度不高、運用能力欠缺情況；再者是傳統(tǒng)教學模式限制住課程創(chuàng)新性發(fā)展，讓啟發(fā)式興趣課程無法真正運用；最后為中職學生無法在有引起興趣的學習環(huán)境中接受熏陶，音樂興趣不濃厚，包括專業(yè)性幼兒師范院校營造所謂各種比賽也淪為追名逐利的地方。這也是中職教育音樂類存在的幾個需要解決的問題。

二、解決存在問題如何提高學生課堂興趣

（一）改革課程形式創(chuàng)新。大膽創(chuàng)新上課方法

1.針對性教學，提升教學代入感

要解決現(xiàn)有教學模式枯燥無味和填鴨式教育方式，需要專門針對課程進行進一步創(chuàng)新，做到改變形式和內容方式把課程用更好的方式傳達出去，可以做到以下這幾種方式：

（1）先對課程由原來課本上照本宣科式地漸入改為以興趣啟發(fā)式，改變課程順序，提前鋪墊一些興趣引導課，在幼師師范類中職教育尤為重要，甚至影響到后面教學結果，具體實施方式為優(yōu)先引導學生接受熟悉的事物，普通中職類和幼師類專業(yè)音樂課都可以一些膾炙人口正能量的歌曲人手，欣賞課上如《彩云追月》《蘆花》《為了誰》《茉莉花》等，幼師類課可以根據(jù)其相關性有一些兒歌的植入。

（2）對現(xiàn)有上課的學生的問題進行有效的分類和收集，同時盡量對學生問題進行全面有效的改進，從問題根源人手，從而定位準確地弄清到底學生需求，為之后需求跟教材指導相結合做良好鋪墊。

（3）根據(jù)反饋信息由目的性、階段性重新定義教材重難點，把學生需求、興趣點引發(fā)、教材重難點、結合起來，設定至少2種不同講解方案。改變以往只是教師一味灌輸式和填鴨式的教學方法，從眼下各種需求點出發(fā)，教而改、改而學。

（4）善用各種多媒體和網絡信息手段，來支持所授課環(huán)境和及信息收集反饋渠道。課程中可以運用圖像、視屏等多種直觀方式給予學生藝術性的熏陶，直接的感官刺激會吸引學生對藝術產生濃厚興趣，良好的運用各自多媒體手段是引起興趣必不可少要素之一。另外還應該積極運用現(xiàn)代的網絡信息手段，架設音樂課程的群、微信討論組等信息反饋終端，可以在每次上課之后獲得信息反饋，從而改進課程教學方式，以及及時分享一些能激起興趣的藝術類分享。利用各種現(xiàn)代化手段可以充分補充教學上的信息反饋不及時和興趣額外補充。

2.氛圍教學，讓興趣無時不在

音樂屬于藝術類課程，藝術類課程能很好營造出在一個良好的藝術性氛圍中，能發(fā)揮其額外的輔助性作用，課程中可以用情景代入法，具體為某個歌曲或者音樂作品講解或者演唱時候，可以講解作品的背景、情感、藝術性等一些東西，讓學生從側面了解作品的藝術性的真正內涵，把音樂作品從一個抽象的概念轉變成為可以實際想象的、有背景的、可以實際化的東西，讓學生產生興趣從而提高課堂效率。

3.鏈式教學，從整體上把握興趣音樂教育

任何課程都跟其他課程有著關聯(lián)性，如果只是單獨地以音樂課上音樂課，效果肯定不理想，在非音樂專業(yè)類音樂中職教育中，可以把音樂課跟體育課結合、音樂和政治課結合，結合出體操、愛國主義歌曲培養(yǎng)等一些，音樂專業(yè)類教育可以跟舞蹈課、美術課相結合等，可結合的方式和點有很多，與其他課程結合能更好地引起學生學習興趣，發(fā)揮最大的能吸引學生的任何方式，調動學生學習的積極性，同時也讓學生在學習好音樂的同時也能對其他學科產生濃厚的興趣，這種跨越式教學值得嘗試。

（二）注重發(fā)揮主觀能動性。自主創(chuàng)造

任何外部激發(fā)學生的刺激都不如學生自主創(chuàng)造力強，合適的引導起自主產生興趣，導入主觀能動性可以讓學生對藝術性創(chuàng)造課程更深理解，從而課程效果也會不錯。可以做到以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）快速的導入學生到課程的中的情景，讓學生在藝術性中快速進入角色，給之后主動性創(chuàng)造做鋪墊，需要簡單的、有相關性的做鋪墊。

（2）課堂選擇可以參與高等學校課程，讓學生主動參與進來，教師可以用引導性題目，非標準答案的一些課程，來讓學生自主創(chuàng)造。

（3）主動制造可以讓學生參與的話題，普通課程可以添加簡單的樂曲組合，讓學生來創(chuàng)立屬于他們的簡單基礎旋律

（三）情景式教學。身臨其境

最為直觀的教學模式還是情景式教學，也是調動興趣最重要的一環(huán)，也是可以直接決定教學成果的重要因素之一。但是對于選課上課形式非常重要，選擇合適音樂可以提升學生參與度，對于音樂藝術類的中職生來說可能選擇更多，非音樂藝術專業(yè)的中職生可能選擇較少，藝術類在表演一些歌劇類、情景類的歌曲時，可以充分讓學生上去表演，讓課堂在比較輕松的氛圍里面來引導學生的興趣也更容易，比如簡單通用的歌劇《音樂之聲》中有很多選段適合中職類的學生參與（不分職業(yè)藝術和非職業(yè)藝術專業(yè)），藝術類的可以偏向更有藝術性的歌劇，比如《卡門》《茶花女》《白毛女》等，可以不苛求學生唱或者表演多么專業(yè)，但是一定要讓他們覺得音樂是一種藝術性的東西，這樣能從興趣方面激發(fā)學生自主學習音樂課的目的。

（四）換位思考，注意心理因素

大多數(shù)中職學生年齡為14到19歲，正好是人生中的少年期向人生中的青年期過渡，對新奇事物比較喜歡，討厭因循守舊式的教學模式，所以可以用這個年齡段比較受歡迎音樂來探索式教育，比如從時下流行音樂人手探索音樂類型形式和音樂所屬調式以及發(fā)展歷程，亦或者以流行結合古典的歌曲。來以此引起學生興趣，該部分有多種可能性可以多方位探討嘗試，結合以上及時的信息反饋和階段性目標設定考察是否受歡迎以及收到應有的教學效果。

三、總結

無論用哪一種方法，都是為了改變現(xiàn)在中職教育中特別是音樂教育中存在的填鴨式的問題，讓學生充分以興趣為出發(fā)點獲得最好的音樂藝術教育，在促進素質教育與文化教育同時也能以興趣為主導倡導以傳統(tǒng)教育相區(qū)別的興趣教育，同時可以發(fā)展到其他學科上，把狹隘枯燥的傳統(tǒng)教育變成學生主動接受的廣袤舞臺，路漫漫其修遠兮，教育之路還有待探索，為下一代教育做好最好的鋪墊。