孫成禮

一、化學(xué)新授課教學(xué)實(shí)踐探索的原因

一是充分考慮農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)。因農(nóng)村絕大部分學(xué)生不善于交流，見識(shí)較少、知識(shí)面窄、思維不活躍和接受能力相對(duì)緩慢，同時(shí)又因農(nóng)村家庭和環(huán)境因素造成學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱、自卑感強(qiáng)等影響。

二是根據(jù)以生為本的理念和課堂屬于學(xué)生的思想。農(nóng)村學(xué)生接受的教育大多是接受式學(xué)習(xí)，不習(xí)慣自主、探究學(xué)習(xí)，這使新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式大打折扣。如何讓學(xué)生適應(yīng)新課改的要求，課堂教學(xué)這塊主陣地不容閃失。真正的課堂就必須要有學(xué)生高度的參與，而且要做到全員參與、全程參與、有效參與，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍讓學(xué)生有多重生活的體驗(yàn)、多重情緒情感的體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在享受課堂的樂趣。

為此改變課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)的興趣顯得極其必要。

二、化學(xué)新授課實(shí)踐探索的模式

第一步：“瘋狂化學(xué)讀”。通常用時(shí)5分鐘。作為教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地朗讀，讀出氣勢(shì)。在教學(xué)中一定始終堅(jiān)持讓學(xué)生多閱讀，并提倡變閱讀為“悅讀”，讓學(xué)生在化學(xué)課一開始就信心十足，提振學(xué)生的精氣神。在學(xué)生閱讀過程中，教師一定要不斷巡視觀察，讓學(xué)生全副身心投入到“悅讀”中來，再輔以閱讀評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)感到信心倍增。結(jié)合幾年來的實(shí)踐，在讀書過程中，應(yīng)要求學(xué)生用心感悟;要求學(xué)生朗讀過程中用鉛筆在教材中勾勒出讀書關(guān)鍵內(nèi)容，便于實(shí)施“活動(dòng)元展示”中進(jìn)行思考對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、閱讀能力、提取信息等能力。這樣做保證了學(xué)生“通讀”所需學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的機(jī)會(huì)，而且漸進(jìn)“讀通”所學(xué)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感悟理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得化學(xué)新知識(shí)的能力，確保了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過閱讀嘗試和堅(jiān)持，學(xué)生既解決了預(yù)習(xí)不盡到位的問題，又讓學(xué)生展示了自我，訓(xùn)練了對(duì)文本閱讀的能力，達(dá)到了增長知識(shí)，開闊胸懷，培養(yǎng)品質(zhì)的目的。

第二步：“熱身講練評(píng)”。一般5分鐘左右，分層次設(shè)計(jì)2～3個(gè)小題，在學(xué)案中體現(xiàn)。通過此環(huán)節(jié)意在學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)舊知引入新知的同時(shí)，結(jié)合回憶和自學(xué)閱讀教材的基礎(chǔ)上，采取“個(gè)人表演、小組協(xié)作、教師點(diǎn)撥”形式完成，教師要大膽放手讓學(xué)生去操作，要不斷引導(dǎo)?；颡?dú)立完成、或小組討論，并輔以小組和個(gè)人積分激勵(lì)的形式讓學(xué)生積極發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題目充分體現(xiàn)了熱身目的，承前啟后，難度適中，學(xué)生很喜歡，是掀起課堂高潮的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第三步：“活動(dòng)元展示”。大概18分鐘左右。為了完成教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取教學(xué)內(nèi)容實(shí)施活動(dòng)元形式展開。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，或設(shè)計(jì)問題、或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、或設(shè)計(jì)模型，將教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)單元呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的小組協(xié)作形式投入其中，通過質(zhì)疑、動(dòng)手、討論、分析等方式小組互辯，得出結(jié)論，最后教師引導(dǎo)解疑，全員參與讓問題得以解決。這個(gè)過程中，教師要積極扮演好導(dǎo)演的角色，教師要結(jié)合學(xué)案精講，重在啟發(fā)，重在點(diǎn)撥。學(xué)生人人當(dāng)好演員，不斷發(fā)問質(zhì)疑討論，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，不斷努力做到舉一反三、觸類旁通。并實(shí)施小組和個(gè)人積分激勵(lì)的方式，確保了學(xué)生參與度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度的完美結(jié)合。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生要共同圍繞在設(shè)計(jì)的活動(dòng)元“問題—知識(shí)”的周圍，進(jìn)行有效的探索，讓師生的情緒情感有效體驗(yàn)碰撞。通過展示交流，高度體現(xiàn)了人與知識(shí)的對(duì)話、人與他人的對(duì)話，人與自己的對(duì)話。

如在教學(xué)《選修三第二章第一節(jié)共價(jià)鍵》第1課時(shí)設(shè)計(jì)了活動(dòng)元：制作模型學(xué)習(xí)σ鍵和π鍵。

首先設(shè)計(jì)問題：一是兩個(gè)H在形成H2時(shí)，原子軌道如何重疊？二是在HCl、Cl2、N2中，原子軌道如何重疊？

其次制作模型：采取學(xué)生小組合作形式，利用桌子上的橡皮泥、牙簽、塑料等材料制作模型，結(jié)合模型研究它們?cè)谛纬煞肿邮降脑榆壍赖闹丿B方式，體會(huì)σ鍵可以旋轉(zhuǎn)而π鍵不能旋轉(zhuǎn)。

再次歸納總結(jié)：學(xué)生分小組從成鍵方向、電子云形狀、牢固程度、成鍵判斷規(guī)律方面進(jìn)行討論后，小組學(xué)生回答，并協(xié)作完善，教師點(diǎn)撥。

最后反思評(píng)價(jià)，組織學(xué)生完成教科書中的科學(xué)探究，分析原由。

通過該活動(dòng)元的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)理解，而且充分展示了自己，通過動(dòng)手操作培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，通過歸納反思培養(yǎng)了學(xué)生的能力，達(dá)到了課堂師生互動(dòng)，自主合作，探究學(xué)習(xí)的目的。

第四步：“練習(xí)表演秀”。用時(shí)8分鐘左右，這是學(xué)生比較投入，也是競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，多以小練習(xí)為主，充分利用積分得獎(jiǎng)給予適度的物質(zhì)、精神激勵(lì)。教師始終要信任、尊重、愛護(hù)他們，及時(shí)關(guān)注動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉信息，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

第五步：“反思我最行”。短短的4分鐘，要求學(xué)生言簡意賅、重點(diǎn)突出、問題清晰。二至三個(gè)組的反思?xì)w納總結(jié)掀起最后的高潮。通過該環(huán)節(jié)展示了學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力，讓學(xué)生自主性得以張揚(yáng)。教師在此環(huán)節(jié)中要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并適時(shí)通過農(nóng)村焚燒桔桿，農(nóng)藥、化肥濫用，垃圾分類，電池危害等知識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，體現(xiàn)化學(xué)即是生活的思想，達(dá)到學(xué)以致用、保護(hù)環(huán)境的目的。

三、化學(xué)新授課探索過程中的困惑

一是學(xué)生在教學(xué)過程過程中易出現(xiàn)少數(shù)人表演的機(jī)會(huì)，若給予更多的人參與，課堂容量和密度會(huì)受到影響，小組合作的有效性不盡人意，造成基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上節(jié)奏。

二是對(duì)于難度較大的內(nèi)容教師講的偏多或?qū)嶒?yàn)教學(xué)簡化，造成學(xué)生有效活動(dòng)難以開展或開展不順利，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響較大。

為此，要提升課堂教學(xué)效益，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)新課程的實(shí)施。在新授課的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自讀、自思、自練，合作探究，交流展示，充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在科學(xué)探究的活動(dòng)中逐漸積累知識(shí)，發(fā)展自身能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。