宋秀敏

辦學(xué)特色是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，未來的學(xué)校沒有特色就必然缺乏競爭力。第四小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，利用現(xiàn)有師資，進(jìn)行了創(chuàng)建學(xué)校特色的探索。經(jīng)過幾年的實(shí)踐逐漸形成學(xué)校特色的校本課程體系，以此來提高教育質(zhì)量、促進(jìn)了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一、制度護(hù)航，重在落實(shí)

第一，學(xué)校成立了課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是領(lǐng)導(dǎo)小組組長，教導(dǎo)處主抓校本課程開發(fā)具體工作，教師是課程開發(fā)實(shí)施者。做到分工明確、責(zé)任到人。

第二，定期召開校本課程專題會議，全面商討課程進(jìn)展情況和工作步驟。每學(xué)期初對工作進(jìn)行布置，明確要求職責(zé)和任務(wù)，督促成員加緊實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步統(tǒng)一目標(biāo)，完成任務(wù)，期末進(jìn)行總結(jié)。

第三，學(xué)校對現(xiàn)有圖書室、閱覽室、電教設(shè)備等進(jìn)行調(diào)整，妥善安排各功能室的使用，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件，并為課程資源開發(fā)創(chuàng)造條件。

第四，教導(dǎo)處安排課時，將課時納入課程計劃中，保證校本課程活動開展。

二、校本培訓(xùn)，理念更新

第一，重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處積極組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，深入學(xué)習(xí)新課程理念，做到人手一份資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記，領(lǐng)悟新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。同時，各教研組利用周三教研時間組織全體教師學(xué)習(xí)課程開發(fā)的理論，不斷更新教師的思想觀念。

第二，學(xué)校不但鼓勵教師訂購書籍，還鼓勵教師外出觀摩學(xué)習(xí)。積極為教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師走出學(xué)校從其他教師那接受先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)水平。

三、傳承經(jīng)典，創(chuàng)新特色

學(xué)校采取豐富多彩的形式，組織吟誦校本課程的開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流活動，將工作落到實(shí)處。

第一，經(jīng)典讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

我校多年來一直開展“讀經(jīng)典 修德行”讀書活動。每位老師根據(jù)自己的情況制定了班級及個人讀書計劃，按照計劃進(jìn)行閱讀，定期撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，用讀書學(xué)到的理論指導(dǎo)教育教學(xué)。學(xué)校利用一切可能的條件，展牌、板報、墻壁，宣傳讀書活動內(nèi)容，讓校園滲潤在濃郁的書香之中。

第二，中華吟誦，走進(jìn)美妙的吟誦世界。

我校的吟誦教學(xué)觀摩引起河北省教科所義教室李學(xué)紅副主任的關(guān)注。2012年5月，李學(xué)紅老師、王運(yùn)老師來到高新區(qū)第四小學(xué)，觀摩了我校吟誦教學(xué)，給予極高評價。6月14日上午，應(yīng)李主任的邀請，張云霞為“河北省提升明德小學(xué)教育質(zhì)量項(xiàng)目學(xué)校語文學(xué)科教師培訓(xùn)班”的學(xué)員們，現(xiàn)場展示了一節(jié)古詩吟誦課《涼州詞》。現(xiàn)場的老師們被這種穿越時空的聲音所吸引，更被孩子們課堂上積極踴躍、自信的表現(xiàn)所打動。他們精彩的表現(xiàn)獲得了與會教師的陣陣掌聲。課后，張老師從“吟誦????? 中國式讀書法、吟誦的意義、怎樣吟誦、我校如何開展吟誦教學(xué)”四個方面給現(xiàn)場的教師進(jìn)行了介紹?，F(xiàn)場的各位領(lǐng)導(dǎo)和來賓在張老師聲情并茂的引領(lǐng)下，一同走入了博大精深的中華傳統(tǒng)文化殿堂，品味了內(nèi)涵深刻、意存高遠(yuǎn)的經(jīng)典詩文魅力。

為傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校在原有活動的基礎(chǔ)上，不斷加大了推進(jìn)力度。一是加大全員培訓(xùn)力度。自2012年以來，我校利用每周二下午備課時間，定期對全體教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。二是加強(qiáng)重點(diǎn)培訓(xùn)。于2011年11月、2013年2月、7月、2014年1月四次派出17名次骨干教師赴首都師范大學(xué)參加初級和中級培訓(xùn)，提高教師的國學(xué)綜合素養(yǎng)，為吟誦教學(xué)的深入開展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，課題研究，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。

2013年3月，學(xué)校申報了“國家社科基金重大項(xiàng)目—中華吟誦教育研究”子課題《小學(xué)經(jīng)典詩文吟誦校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》，被批準(zhǔn)立項(xiàng)。5月份，學(xué)校順利通過了“國家社科基金重大項(xiàng)目——中華吟誦的搶救、整理與研究”子課題“吟誦教育研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的申報，成為吟誦教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2013年9月，在全校范圍內(nèi)開設(shè)吟誦校本課程，每周一節(jié)。實(shí)踐創(chuàng)編了吟誦校本課程教材《醉品古韻》，不僅在全校范圍內(nèi)推廣使用，而且獲河北省中小學(xué)校本課程評選二等獎。2013年11月28日，舉行中華吟誦教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛牌儀式，邀請著名的吟誦專家徐健順教授揭牌，并為全區(qū)語文教師做吟誦專題講座。吟誦為學(xué)校開展國學(xué)教育奠定了新的起點(diǎn)，大大推動了特色學(xué)校的建設(shè)。

四、一份耕耘，一份收獲

第一，學(xué)校逐步形成吟誦特色。

一系列吟誦校本實(shí)踐，有力地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校逐漸形成吟誦特色。我們創(chuàng)編了吟誦校本課程教材《醉品古韻》，在全校范圍內(nèi)推廣使用，課程資源得到了充分利用。吟誦打開了讓孩子們對古詩詞饒有興趣的一扇窗，每天早讀孩子們都在吟誦中感受著古詩詞的音韻之美，意境之美，那悠悠的華夏古韻靜靜地注入每個孩子的心靈深處。時至今日，我校師生踏上了愉快的吟誦之旅，吟誦已成為第四小學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

第二，提升了教師文化素養(yǎng)。

在吟誦校本實(shí)踐過程中，教師們不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，積極參與課程的開發(fā)與實(shí)施，開發(fā)和利用課程資源的能力得到提高。他們認(rèn)識到進(jìn)行古詩文吟誦的實(shí)踐研究，是在教育者心中根植一種理念，是為學(xué)生終身發(fā)展的奠基。教師的文化素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展，教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)素質(zhì)也得以提升。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生人文精神。

開展小學(xué)生古詩文吟誦的實(shí)踐，對于加強(qiáng)小學(xué)生誦讀古詩文，引導(dǎo)他們認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營養(yǎng)，豐富語言、開拓眼界、陶冶情操、發(fā)展?jié)撃?，使他們成為具有?chuàng)造能力都有十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”放在首位，要求“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。學(xué)生在豐富的綜合實(shí)踐活動中，鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)略祖國語言的魅力，將古詩文內(nèi)化為自己的語言，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

新一輪課程改革為學(xué)校的特色發(fā)展提供了更廣闊的空間。時代要求我們必須注重以學(xué)校為辦學(xué)主體，追求自己的發(fā)展目標(biāo)，形成自己的學(xué)校文化，辦出自己的特色。在學(xué)校特色建設(shè)上，我們會不斷實(shí)踐研究，不斷總結(jié)反思。在已成為吟誦教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，依托“吟誦”課題研究，做好對“吟誦”這一傳統(tǒng)誦讀方式的傳承，將課程繼續(xù)開展下去，爭創(chuàng)“吟誦教育示范?！?。