王向東

【摘要】大學(xué)聲樂(lè)專業(yè)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后從零開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)專業(yè)，它與文史理工各個(gè)學(xué)科有所不同，因?yàn)榱x務(wù)教育和高中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎不涉及這個(gè)領(lǐng)域，因此進(jìn)入大學(xué)后的聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生就有著十分艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)還存在一定的誤區(qū)，那就是作為教師的一種失敗了。璞玉是需要好的工匠去進(jìn)行雕琢才能形成璀璨的玉器，而作為大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的老師就是那些雕琢璞玉的工匠們，如果在教學(xué)方面存在誤區(qū)，就一定要及時(shí)更換思想，以保證自己和學(xué)生走向征途。

【關(guān)鍵詞】大學(xué);聲樂(lè)教學(xué);誤區(qū)

大學(xué)聲樂(lè)專業(yè)是在進(jìn)入大學(xué)后才開(kāi)始正式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的專業(yè)。由于一些學(xué)生在高考之前沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)，只是憑借著文化課和專業(yè)課的綜合成績(jī)上來(lái)的，因此學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)正規(guī)。有些學(xué)生認(rèn)為聲樂(lè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是唱歌，根本就是一門技術(shù)性的課程。而許多教師也只是為了讓學(xué)生順利通過(guò)學(xué)校的考試，對(duì)聲樂(lè)根本不熱衷，這就導(dǎo)致了在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了一些教學(xué)誤區(qū)。

一.對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)誤區(qū)

（一）教學(xué)誤區(qū)之一：忽視聲樂(lè)本質(zhì)上的教學(xué)內(nèi)容 對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)課程是一門陌生的專業(yè)。他們對(duì)于聲樂(lè)的理解只是聲樂(lè)課就是所謂的音樂(lè)課，就是教人唱歌的地方。而還有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這只是一門在音樂(lè)領(lǐng)域上的課程而已。學(xué)生有這樣的誤解是可以理解的，但是作為教師，一個(gè)從事聲樂(lè)教學(xué)的老師，就應(yīng)該讓學(xué)生們理解什么是聲樂(lè)，什么是聲樂(lè)的主要內(nèi)容。聲樂(lè)課程不僅僅是能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地踩著音符唱出幾首歌曲就可以完成課業(yè)的一門課程。聲樂(lè)是一門藝術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生要想學(xué)好聲樂(lè)課程，那么一定要注重聲樂(lè)的本質(zhì)，而并非只是學(xué)會(huì)了唱歌。任何一門藝術(shù)都是需要情感的澆灌才會(huì)擁有魅力。所以筆者希望作為聲樂(lè)教師，能夠在聲樂(lè)教學(xué)之初，就告訴學(xué)生們要懂得什么是藝術(shù)、什么是聲樂(lè)，它絕不僅僅是唱歌那么簡(jiǎn)單。

（二）教學(xué)誤區(qū)之二：對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容指只注重技巧，不注重感情

一些教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容幾乎就是一些歌唱的技巧。如何運(yùn)用這些技巧，什么樣的歌曲適合用什么樣的技巧，并且找來(lái)一些曲調(diào)與歌唱技巧難度都比較高的歌曲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。可是作為聲樂(lè)教師，他們忽視了聲樂(lè)本質(zhì)上的內(nèi)容，他們忘記了，最古老的音樂(lè)其實(shí)是在表達(dá)一種勞動(dòng)人民的勞動(dòng)訴求。從古老的勞動(dòng)號(hào)子逐漸轉(zhuǎn)變成為聲樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程，歌曲的意義也逐漸從一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)訴求轉(zhuǎn)變成為一種感情的寄托。許多音樂(lè)為什么能夠在人們聽(tīng)了不同的歌唱者演繹之后會(huì)有不同的反應(yīng)，其實(shí)并不是因?yàn)樗麄兊母璩记捎胁顒e，而是因?yàn)檫@些歌唱者對(duì)音樂(lè)傾注的情感不同。一首好的音樂(lè)作品絕不僅僅在于它的旋律有多么的優(yōu)美柔和，而是在于每個(gè)演繹者對(duì)其中情感的理解與表達(dá)。一些教師在教學(xué)上只注重技巧的教學(xué)，而忽視情感，這是不對(duì)的。每首歌曲無(wú)論是在創(chuàng)作背景，還是表達(dá)情感，都是有所不同的，如果教師只注重技巧的教學(xué)，忽視情感培養(yǎng)，那么一首歌曲就成了沒(méi)有靈魂的軀殼，變得索然無(wú)味。

（三）教學(xué)誤區(qū)之三：對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)只注重訓(xùn)練，不注重保養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生的天資并不是很好。于是教師就告訴學(xué)生要笨鳥(niǎo)先飛，勤能補(bǔ)拙。讓學(xué)生克服困難努力練習(xí)，不停地訓(xùn)練，最后產(chǎn)生了一些不良后果。其實(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，訓(xùn)練是必要的，但是需要適量。不注重保養(yǎng)的訓(xùn)練是盲目的。對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這種急功近利的想法是正常的，但是作為教師來(lái)說(shuō)，一切都要以科學(xué)作為依據(jù)，要從學(xué)生的根本出發(fā)。聲樂(lè)本身不是一門有捷徑的課程，如果教師想要通過(guò)對(duì)學(xué)生的加緊訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生成才，這是不對(duì)的。不注重保養(yǎng)，總是急功近利，這樣做導(dǎo)致的最終結(jié)果只能是讓學(xué)生自己受傷。

二.針對(duì)教學(xué)中的幾點(diǎn)誤區(qū)提出的教學(xué)建議

針對(duì)以上三點(diǎn)誤區(qū)，筆者提出四點(diǎn)建議，還希望各位同仁可以予以分享：第一，要讓學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練。對(duì)于聲樂(lè)來(lái)說(shuō)，歌唱訓(xùn)練是必要的，但是需要遵循科學(xué)規(guī)律，不能急功近利，否則受傷的只能是自己。第二，要讓學(xué)生清楚地明白什么是聲樂(lè)，聲樂(lè)的本質(zhì)是什么，聲樂(lè)絕不僅僅是由連串的音符組成，也不僅僅是歌詞的朗誦，它是一門藝術(shù)，一門人們用來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)，這樣才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中逐漸愛(ài)上聲樂(lè)。第三，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解歌曲，對(duì)歌曲中所要表達(dá)的情感予以理解。聲樂(lè)這門藝術(shù)需要傾注個(gè)人的情感，不能任由學(xué)生演繹。教師在以后的教學(xué)中，每當(dāng)講授一首新歌的時(shí)候，都要告訴學(xué)生，這首歌曲是什么人創(chuàng)作的，他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么樣的，這首歌曲是在什么背景下創(chuàng)作的，作者在這首歌曲中傾注的是什么樣的情感。只有這樣，學(xué)生理解了歌曲的創(chuàng)作過(guò)程，就會(huì)對(duì)歌曲本身有所感悟，而學(xué)生在演繹歌曲的時(shí)候才能夠真正的注入情感，完成完美音樂(lè)的塑造，讓人對(duì)聲樂(lè)有著美的享受。第四，針對(duì)大學(xué)普遍的教學(xué)態(tài)度，教師應(yīng)該端正自身，不要總是舉辦一些所謂的音樂(lè)賽事。要知道聲樂(lè)課程不是通過(guò)幾場(chǎng)音樂(lè)大賽就能得到升華的藝術(shù)。要讓學(xué)生腳踏實(shí)地，科學(xué)訓(xùn)練，理解聲樂(lè)本身的樂(lè)趣所在，讓學(xué)生們快樂(lè)的享受聲樂(lè)帶給人們的藝術(shù)美好。

三.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者通過(guò)對(duì)大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)誤區(qū)論述，表明了聲樂(lè)是一門表達(dá)人們思想情感的藝術(shù)科學(xué)，作為大學(xué)的聲樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)藝術(shù)表達(dá)的科學(xué)規(guī)律，理解藝術(shù)的本質(zhì)，讓聲樂(lè)教學(xué)不僅僅是一場(chǎng)技術(shù)的傳授，也要讓學(xué)生明白什么是聲樂(lè)的快樂(lè)所在。針對(duì)誤區(qū)，筆者提出了自己的四點(diǎn)建議，希望各位同仁予以分享與采納。