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淺談在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣

2014-10-21 19:44:56曹翠琴
素質(zhì)教育 2014年3期
關(guān)鍵詞:美文習(xí)慣文學(xué)

曹翠琴

從年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)看,小學(xué)時(shí)期是記憶最為深刻、求知尤為強(qiáng)烈的重要階段。在這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生誦讀,既可以形成良好的誦讀習(xí)慣,也可以積累豐富的閱讀資源,還可以奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

語(yǔ)文的世界是浩瀚無(wú)垠的,文學(xué)的寶庫(kù)是精彩紛呈的。讓學(xué)生掌握誦讀的方法,形成誦讀的習(xí)慣,有益于自身對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài),更有益于個(gè)體對(duì)于文學(xué)的體驗(yàn)。就筆者看來(lái),指導(dǎo)學(xué)生誦讀應(yīng)該把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),結(jié)合不同的形式,將誦讀付諸于實(shí)踐之中。以下是筆者在實(shí)際教學(xué)中的體驗(yàn)和嘗試,執(zhí)筆成文,算是個(gè)人的感悟和體會(huì)。

晨起誦讀·培養(yǎng)語(yǔ)感

在校園里,最動(dòng)聽(tīng)的聲音,不是兒歌的歡唱,不是國(guó)歌的嘹亮,而是教室里傳出的書聲朗朗。清晨早起,坐在教室里,開(kāi)始的不僅僅是嶄新而美好的一天。打開(kāi)課本,開(kāi)始的,是最動(dòng)聽(tīng)的早讀。精彩的故事,精妙的詩(shī)文,在聲情并茂的誦讀中,知識(shí)鞏固,情感體驗(yàn),還有內(nèi)心的愉悅和精神的滿足,一切盡在不言中。

教師需要指導(dǎo)誦讀的方法,并不在于聲音的哄亮與否,而在于節(jié)奏的把握恰當(dāng),字音的朗讀準(zhǔn)確,更在于情感的體驗(yàn)獨(dú)到。也許講解時(shí)未曾弄懂的語(yǔ)句,也許背記時(shí)不能掌握的內(nèi)容,都在誦讀中迎刃而解。

晨起誦讀,在個(gè)體的參與和集體的配合中,最能體現(xiàn)語(yǔ)文的奧妙無(wú)窮和文學(xué)的博大精深。是學(xué)生和文本最深入的接觸,更是學(xué)生對(duì)于文字最真切的感受。讓一天的學(xué)習(xí),從誦讀開(kāi)始。這樣的方式,最恰當(dāng)不過(guò)。

課前誦讀·營(yíng)造氛圍

課間10分鐘,學(xué)生徹底的放松后盡情的玩耍。坐在課桌前,心里也許還在惦記著未完的游戲,手里或許還在擺弄著喜愛(ài)的玩具。上課的鈴聲響起,精力還不能完全的集中,心思尚不能全部的投入。這樣的時(shí)候,需要借助課前誦讀,收回飄忽不定的心神。

教師需要選取誦讀的內(nèi)容。經(jīng)典的國(guó)學(xué)是瑰寶,不妨由此開(kāi)始。根據(jù)不同的年齡階段,制定不同的誦讀內(nèi)容。由低年級(jí)開(kāi)始,從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》誦讀。至高年級(jí)時(shí),則提升至《論語(yǔ)》、《莊子》等。課前誦讀的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),內(nèi)容不宜過(guò)多。以兩分鐘為好,以三五句為妙。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容切忌繁雜重復(fù)。

課前誦讀,是最有效的回心丹。即使調(diào)皮貪玩的學(xué)生,也會(huì)在誦讀中靜下心來(lái),以最佳的狀態(tài)融入課堂。課前誦讀,為一堂課的開(kāi)始營(yíng)造了詩(shī)意濃濃的氛圍,也為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提供了豐富無(wú)窮的知識(shí)儲(chǔ)備。日積月累,學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)水平,必將有不可輕視的提高。

比賽誦讀·展示風(fēng)采

在綜合性學(xué)習(xí)的課堂上,結(jié)合課本知識(shí),整合課外資源,開(kāi)展不同形式的誦讀比賽。如古詩(shī)聯(lián)讀、童話趣讀、美文賞讀等,讓學(xué)生在不同文體的文本誦讀中,體會(huì)到語(yǔ)文的趣味和文學(xué)的妙意。誦讀的方式,也可以自由安排。古詩(shī)聯(lián)讀由小組共同參與,童話趣讀由學(xué)生獨(dú)立完成,美文賞讀由師生互動(dòng)進(jìn)行。誦讀的內(nèi)容,在教師規(guī)定了要求之后,由學(xué)生自己確定。

教師需要掌控活動(dòng)的流程,使比賽誦讀的形式,即體現(xiàn)比賽的趣味,也展現(xiàn)誦讀的風(fēng)采。使學(xué)生在參與的過(guò)程中,能夠有實(shí)實(shí)在在的收獲和真真切切的體會(huì)。誦讀古詩(shī)的神情表現(xiàn),誦讀童話的意境呈現(xiàn),還有誦讀美文的情感體驗(yàn),都需要自我的揣摩和教師的指導(dǎo)。

比賽誦讀,是語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂,可以延伸和拓展豐富的教學(xué)資源,更能夠展示和體現(xiàn)精彩的語(yǔ)文魅力。學(xué)生在誦讀的過(guò)程中,即是自我能力的提高,也是個(gè)體信心的培養(yǎng)。對(duì)于整體而言,更是一種情感的熏陶,也是一種精神的享受。

作為語(yǔ)文教師,應(yīng)重視小學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)椋昧?xí)慣可以讓人受益終生。有了年少時(shí)的誦讀經(jīng)歷,對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生涯,這段誦讀時(shí)光,就會(huì)是取之不盡而用之不竭的靈感之泉,會(huì)終生滋養(yǎng)一個(gè)人的未來(lái)成長(zhǎng)。

讓誦讀成為一種習(xí)慣,讓習(xí)慣成為一種力量。讓語(yǔ)文教學(xué)具備只可意會(huì)不可言傳的神秘之境,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一語(yǔ)道破千千萬(wàn)的絕妙之處。

如此,語(yǔ)文便有了天然不飾雕琢的精美!

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