曹翠琴

從年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)看，小學(xué)時(shí)期是記憶最為深刻、求知尤為強(qiáng)烈的重要階段。在這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生誦讀，既可以形成良好的誦讀習(xí)慣，也可以積累豐富的閱讀資源，還可以奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

語(yǔ)文的世界是浩瀚無(wú)垠的，文學(xué)的寶庫(kù)是精彩紛呈的。讓學(xué)生掌握誦讀的方法，形成誦讀的習(xí)慣，有益于自身對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)，更有益于個(gè)體對(duì)于文學(xué)的體驗(yàn)。就筆者看來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀應(yīng)該把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合不同的形式，將誦讀付諸于實(shí)踐之中。以下是筆者在實(shí)際教學(xué)中的體驗(yàn)和嘗試，執(zhí)筆成文，算是個(gè)人的感悟和體會(huì)。

晨起誦讀·培養(yǎng)語(yǔ)感

在校園里，最動(dòng)聽(tīng)的聲音，不是兒歌的歡唱，不是國(guó)歌的嘹亮，而是教室里傳出的書聲朗朗。清晨早起，坐在教室里，開(kāi)始的不僅僅是嶄新而美好的一天。打開(kāi)課本，開(kāi)始的，是最動(dòng)聽(tīng)的早讀。精彩的故事，精妙的詩(shī)文，在聲情并茂的誦讀中，知識(shí)鞏固，情感體驗(yàn)，還有內(nèi)心的愉悅和精神的滿足，一切盡在不言中。

教師需要指導(dǎo)誦讀的方法，并不在于聲音的哄亮與否，而在于節(jié)奏的把握恰當(dāng)，字音的朗讀準(zhǔn)確，更在于情感的體驗(yàn)獨(dú)到。也許講解時(shí)未曾弄懂的語(yǔ)句，也許背記時(shí)不能掌握的內(nèi)容，都在誦讀中迎刃而解。

晨起誦讀，在個(gè)體的參與和集體的配合中，最能體現(xiàn)語(yǔ)文的奧妙無(wú)窮和文學(xué)的博大精深。是學(xué)生和文本最深入的接觸，更是學(xué)生對(duì)于文字最真切的感受。讓一天的學(xué)習(xí)，從誦讀開(kāi)始。這樣的方式，最恰當(dāng)不過(guò)。

課前誦讀·營(yíng)造氛圍

課間10分鐘，學(xué)生徹底的放松后盡情的玩耍。坐在課桌前，心里也許還在惦記著未完的游戲，手里或許還在擺弄著喜愛(ài)的玩具。上課的鈴聲響起，精力還不能完全的集中，心思尚不能全部的投入。這樣的時(shí)候，需要借助課前誦讀，收回飄忽不定的心神。

教師需要選取誦讀的內(nèi)容。經(jīng)典的國(guó)學(xué)是瑰寶，不妨由此開(kāi)始。根據(jù)不同的年齡階段，制定不同的誦讀內(nèi)容。由低年級(jí)開(kāi)始，從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》誦讀。至高年級(jí)時(shí)，則提升至《論語(yǔ)》、《莊子》等。課前誦讀的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不宜過(guò)多。以兩分鐘為好，以三五句為妙。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容切忌繁雜重復(fù)。

課前誦讀，是最有效的回心丹。即使調(diào)皮貪玩的學(xué)生，也會(huì)在誦讀中靜下心來(lái)，以最佳的狀態(tài)融入課堂。課前誦讀，為一堂課的開(kāi)始營(yíng)造了詩(shī)意濃濃的氛圍，也為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提供了豐富無(wú)窮的知識(shí)儲(chǔ)備。日積月累，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)水平，必將有不可輕視的提高。

比賽誦讀·展示風(fēng)采

在綜合性學(xué)習(xí)的課堂上，結(jié)合課本知識(shí)，整合課外資源，開(kāi)展不同形式的誦讀比賽。如古詩(shī)聯(lián)讀、童話趣讀、美文賞讀等，讓學(xué)生在不同文體的文本誦讀中，體會(huì)到語(yǔ)文的趣味和文學(xué)的妙意。誦讀的方式，也可以自由安排。古詩(shī)聯(lián)讀由小組共同參與，童話趣讀由學(xué)生獨(dú)立完成，美文賞讀由師生互動(dòng)進(jìn)行。誦讀的內(nèi)容，在教師規(guī)定了要求之后，由學(xué)生自己確定。

教師需要掌控活動(dòng)的流程，使比賽誦讀的形式，即體現(xiàn)比賽的趣味，也展現(xiàn)誦讀的風(fēng)采。使學(xué)生在參與的過(guò)程中，能夠有實(shí)實(shí)在在的收獲和真真切切的體會(huì)。誦讀古詩(shī)的神情表現(xiàn)，誦讀童話的意境呈現(xiàn)，還有誦讀美文的情感體驗(yàn)，都需要自我的揣摩和教師的指導(dǎo)。

比賽誦讀，是語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂，可以延伸和拓展豐富的教學(xué)資源，更能夠展示和體現(xiàn)精彩的語(yǔ)文魅力。學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，即是自我能力的提高，也是個(gè)體信心的培養(yǎng)。對(duì)于整體而言，更是一種情感的熏陶，也是一種精神的享受。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)重視小學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)椋昧?xí)慣可以讓人受益終生。有了年少時(shí)的誦讀經(jīng)歷，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生涯，這段誦讀時(shí)光，就會(huì)是取之不盡而用之不竭的靈感之泉，會(huì)終生滋養(yǎng)一個(gè)人的未來(lái)成長(zhǎng)。

讓誦讀成為一種習(xí)慣，讓習(xí)慣成為一種力量。讓語(yǔ)文教學(xué)具備只可意會(huì)不可言傳的神秘之境，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一語(yǔ)道破千千萬(wàn)的絕妙之處。

如此，語(yǔ)文便有了天然不飾雕琢的精美！