宋學峰

摘要：《品德與社會》課程標準指出：“兒童的品質(zhì)與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值”。課程以兒童生活為基礎(chǔ)的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。所以，教育學生學會積極愉快的生活更要在課堂教學初始，教師就要聞香識茶，引導學生融入生活，從生活中感悟發(fā)現(xiàn)生活的樂趣和樹立信心的方法。這就更多的要求我們努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，選用靈活多樣的活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習慣，讓他們充分體驗感受，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習；愉快的成長。

關(guān)鍵詞： 研究課程、研究專題、研究教材、研究學生 課前體驗 有效地課堂

一、研究課程、研究專題、研究教材、研究學生

品德與生活課程標準明確指出： 愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

第一：一二年級學生的年齡特點

心理學家艾里康寧關(guān)于兒童主導活動發(fā)展階段的理論認為，小學一二年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學生學習的積極性。

三、怎樣靈活地運用愉快積極的生活專題的教學策略

小學品德與生活課是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，融道德品質(zhì)教育和社會知識教育于一體、促進學生社會性發(fā)展的綜合性課程。它以社會為背景，以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導學生積極體驗社會生活，豐富自己的社會經(jīng)驗，發(fā)展自己適合社會的各種能力，養(yǎng)成良好的社會責任感和文明的行為習慣。這就更多的要求我們努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，選用靈活多樣的活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習慣，同時保護兒童的好奇心 ，引發(fā)學生探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習；身心健康的成長。

一、緊扣課程標、吃透教材，定準三維目標

要想上好品德與生活課，教師課前要做好準備，首先要了解課程標準對（1-2）學段的教學目標要求，其次對1-2年級學生的年齡特點、知識水平和生活經(jīng)驗要了如指掌，教師還要深入的鉆研教材，理解教材，明白要教什么，這樣在確定教學目標時才能避免降低或拔高，最后從知識、能力、情感三方面定準教學目標。只有教師對學生知識水平生活經(jīng)驗對教材把握胸有成竹了，才能為成功的完成培養(yǎng)學生愉快積極的生活的教學目標做好鋪墊。

二、注重課前感知，豐富感情基礎(chǔ)

《品德與社會》課程標準指出：“兒童的品質(zhì)與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值”。課程以兒童生活為基礎(chǔ)的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。所以，教育學生積極愉快的生活更要在課堂教學初始，教師就要聞香識茶，引導學生融入生活，從生活中感悟發(fā)現(xiàn)生活的樂趣和信心。

第一、課前感知與培養(yǎng)搜集信息的能力并行

課前感知就是圍繞學習主題，調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學習探究的興趣，初步感知生活的“愉快、積極”，為課上活動、體驗做好準備。同時要求學生根據(jù)學習內(nèi)容的需要搜集相關(guān)的文字和圖片資料，想要學生課前做好準備，首先要相信學生的能力，相信學生能做到做好。其次要有計劃的培養(yǎng)學生查找整理資料的方法和能力。通過哪種途徑搜集，搜集的方法，搜集哪方面的內(nèi)容，如何篩選和整理搜來的資料，老師都要給與指導。一二年級的學生由于年齡小，生活經(jīng)驗不足，很多課前體驗無法獨立完成，更多時候需要家長的配合。體驗要細致，要指導到位，要不斷地交給方法，教師根據(jù)教學內(nèi)容指定搜集范圍，范圍要越細越好，確定搜集的渠道。

第二、課堂上有效的活動和培養(yǎng)小組合作學習并行

首先符合低年級心理特點與再現(xiàn)學生生活場景的的活動是高效課堂的保證，低年級學生注意力差，不能夠長時間專注于同一件事，他們好動、好奇心強，所以活動設(shè)計要具備，目標突出、游戲性強、趣味性濃和易操作等特點，要讓學生對游戲充滿期待，才能吸引學生的注意力，讓全體學生參與到學習中。同樣的內(nèi)容，不同的活動方式，所產(chǎn)生的學習氛圍和學習結(jié)果是不一樣的。

其次。低年級學生的學習經(jīng)驗少，沒掌握多少學習方法，有些課上老師只說在小組里說一說，很多學生的第一反應是不知從何做起 。所以課堂上要不斷的滲透小組合作學習方法的指導，小組學習要明確學習的形式，提出具體的學習任務，還要指導方法，避免不流于形式。根據(jù)課堂活動的需要課前要分好組，選好組長。

最后教師的語言魅力也是引領(lǐng)學生進入積極愉快的生活情景的有效手段，1-2年級學生的情感和行為最容易受外界因素的影響，老師的語言根據(jù)不同的教學內(nèi)容有時要幽默風趣，有時要款款生情，有時要激揚頓挫，教師的語言可以感染學生，可以引領(lǐng)學生走進情境。

第三、課后實踐活動要實

課后實踐作業(yè)怎樣完成也要有交代，課后實踐作業(yè)要易操作、趣味性強，要切合生活實際，要低年級學生很容易做到的，一定不要沒有效的約定。

總之，凡事最怕“用心”二字，只要我們上課前用心備課了，上課時用心引導學生體驗了，課后用心指導學生實踐了，相信每節(jié)課都是精彩的課堂。學習最怕個“鉆”字，當我們把教材教法、課程性質(zhì)、學生都鉆研透了，課程的發(fā)展將不是一句空話。教學最怕“愛”字，只有熱愛這門學科，我們才想去鉆研它，只有愛學生，我們才會用心教學，我相信態(tài)度決定一切，只要用心上課備課，堅持學習，愛這門學科，愛我們的學生，課程發(fā)展才不是一句空話。品德與生活課程將在我們反復的教學實踐創(chuàng)新中越來越成熟。

參考文獻：

《小學品德與生活課程標準》

《臨沂市品德與生活“愉快積極的生活”專題教學策略》

《教科版品德與生活》 1-2年級上下冊教師用書