余艷芳

摘要： 在語文課堂教學(xué)中，無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，教師引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都是至關(guān)重要的。這其中對于引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我個性，自主學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更是重中之重。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 綠色課堂 學(xué)生個性

教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自主選擇知識學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生的個性得到發(fā)展，這不僅是人的本性要求，更是教育教學(xué)的改革新理念?，F(xiàn)代社會發(fā)展也尤其需要各具特色的不同人才。對于培養(yǎng)人才的學(xué)校來說，教育理念的變革需要從課堂入手，尤其是對學(xué)生思想其重大影響的語文課堂。教育應(yīng)該不再是為了提高升學(xué)率與充當(dāng)教師謀生的手段，它應(yīng)該成為充分開發(fā)人的潛能，展示人的個性，培養(yǎng)多重人才，促使社會和諧發(fā)展的重要手段。作為教育重要組成的一部分的語文教育更要注意學(xué)生個體的差異，努力開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能與天賦。這其中教師格外要注意，改變自身對學(xué)生的固有觀念，引導(dǎo)學(xué)生，而不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、教師要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)地位。

在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生對知識的索求是每個教師的不可推卸的責(zé)任，教師必須把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們明白自己才是學(xué)習(xí)的主體。“要真正改變過去教師強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生被動接受知識的“滿堂灌”、“全堂聽”的教學(xué)習(xí)慣非常困難?！薄?】教師的理念如不改變，學(xué)生的理念如不改變，學(xué)生就無法充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的探索者的角色。培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，正是學(xué)生主體地位的另一個表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

二、教師和學(xué)生要關(guān)注課堂氛圍的營造。

關(guān)注課堂氛圍的營造，之所以重要，是因為學(xué)生要想能輕松自如的在課堂上參與學(xué)習(xí)互動，把自己放在學(xué)習(xí)的主體位置上，就必須處在輕松有趣的課堂氛圍中。一個輕松自如的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生無所顧忌的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題。每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，但很多時候，恰恰就是緊張、無趣、壓抑的課堂氛圍阻止了學(xué)生的進步。試想，一個連話都講不好的學(xué)生怎么可能主動在一個壓抑，緊張、令人恐懼的課堂上發(fā)言呢？要想培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的主動性，要想使學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)課堂的主人，要想讓每個學(xué)生的個性得到自由發(fā)展，不能壓抑學(xué)生的興趣，也不能打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更不能破壞學(xué)生發(fā)展個性的渴望。教師關(guān)注課堂氛圍，就要格外注意自身魅力的培養(yǎng)。一個面帶微笑，和藹可親的老師得到的學(xué)生喜愛程度會比一個滿臉嚴(yán)肅，嚴(yán)厲苛刻的教師得到的學(xué)生喜愛程度要低。這樣的教師魅力也可以通過自身的肢體語言、營造的課堂氛圍、與學(xué)生的積極互動都能培養(yǎng)起來。教師善待學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的個性，發(fā)出自己特別的聲音，學(xué)生的奇思妙想、學(xué)生的活潑天性都能激發(fā)出來，課堂氛圍也絕不會死氣沉沉。這就相當(dāng)與一個良性循環(huán)。教師和藹可親，學(xué)生活潑好學(xué)，課堂氛圍輕松自如，學(xué)生與老師積極互動，這樣的課堂質(zhì)量絕不會差。當(dāng)然教師對學(xué)生的和藹可親不能光停留在表面，不要以為幾個微笑就能贏得學(xué)生們的喜歡。這是不可能的。教師只有走向講臺，把高高在上和唯我獨尊的心態(tài)放平和，從心理上尊重學(xué)生，愛護學(xué)生。學(xué)生能從無形的壓力中解放出來，師生感情會更融洽，更和諧。

三、教師關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的個性表現(xiàn)。

在語文課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生表現(xiàn)個性的機會，讓他們發(fā)出自己的聲音。當(dāng)學(xué)生擁有表現(xiàn)的機會的時候，教師可以采取鼓勵的辦法，即使學(xué)生遇到困難，難以表達(dá)，教師的安慰和鼓勵也能讓學(xué)生找到自信，學(xué)生的個性才能得到表達(dá)和發(fā)展。而教師努力讓學(xué)生展示自我，允許學(xué)生獨樹一幟，即使觀點和看法完全對等，教師也要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)不同意見，明白學(xué)生的觀點發(fā)差和個性。這種對學(xué)生個性表現(xiàn)的注意可以讓教師得到對學(xué)生個性特點的反饋，從而更有利于教師的課堂教學(xué)。教師允許學(xué)生嘗試錯誤，課堂交流的真實性和互動性才能引導(dǎo)學(xué)生和教師一起參與課堂合作。教師要知道學(xué)生的個性特點，積極的與學(xué)生進行交流溝通，了解他們的真實想法，即使學(xué)生學(xué)有偏頗，教師也要耐心細(xì)心，幫助他們，引導(dǎo)他們，回到正途。

四、教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用。

在課堂教學(xué)中強調(diào)合作教學(xué)，正是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。他能在課堂教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容確定目標(biāo)，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)小組的權(quán)利，小組成員采取自愿、公平、平等的原則，小組討論交流之后，能夠互相幫助，解決學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。有些學(xué)生天生懼怕老師，不是針對某個人，但是恐懼老師這個職業(yè)，這樣的學(xué)生也不在少數(shù)。當(dāng)遇到這樣的學(xué)生，合作小組的創(chuàng)建就能順應(yīng)事實，幫助這些學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己內(nèi)心的聲音。而在這樣公平、平等、輕松的學(xué)習(xí)小組中，不同的學(xué)生可以從其他組員那里學(xué)到自己欠缺的，每個人都能互相學(xué)習(xí)各自的長處，彌補自身的短處。小組中各成員的暢所欲言，對于學(xué)生個性的培養(yǎng)尤有好處，消除了緊張、恐懼等因素的學(xué)生就能積極參與小組活動，獲得個性發(fā)展。但如果小組合作過程中，碰到了困難，例如，學(xué)習(xí)小組變了性質(zhì)，成為學(xué)生拉幫結(jié)派的場所，成為游戲的常駐，那么教師就應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)和控制作用能使合作小組發(fā)揮應(yīng)有的作用，發(fā)展學(xué)生個性，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

教師和學(xué)生改變教育觀念，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，民主、自由、平等的課堂教學(xué)氛圍，合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建，這些實踐證明了的方法都能讓讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生展示自我個性， 提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王靜.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，構(gòu)建綠色語文課堂[J].考試周刊