范曉華

多媒體信息技術有著較強的視聽感染力和非線性的快速交互功能，將聲像圖有機的結合起來提高教學的表現力和感染力，激發(fā)學生學習興趣，保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，使語文課充滿活力，從而提高了教學質量及學生素質和學習效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣和欲望

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?學習是一件艱苦的腦力勞動，然而一旦對學習產生了興趣，“苦事”也就變成了“樂事”了。俗話說：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學方式，即使你可以妙筆生花、語出驚人，描繪的栩栩如生，但終究形式單一，內容枯燥有限，達不到活靈活現的效果，難以激發(fā)學生的學習興趣和欲望。學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味，缺少了鉆研的興趣和信心。而多媒體的使用讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的積極性。老師根據教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，極大地調動了學生學習的積極性，使其緊張的學習氣氛放松，直觀感受，如同身臨其境，不由自主的進入到學習探討行列。

二、有利于突出教學重點，突破教學難點

從認知過程來看，學生對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多各感官，在直接感知的基礎上進行的，對于低年級的學生而言，詞匯的注解和運用是個難點，而利用多媒體，以其明顯的直觀性、再現性，符合低年級兒童年齡特征，對于幫助他們理解詞義，認知事物，加深記憶，能起到積極的促進和鞏固的作用。所以多媒體在語文教學中的運用，在突出教學重點，難點，深化課文理解方面發(fā)揮了重要作用。如《窗前的氣球》，通過多媒體教學，課文中小主人公科利亞在病床上的表情變化，是通過一個飄在窗前的紅氣球。氣球對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。童年的友誼是真摯的。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。利用多媒體課件達到以靜制動的良好效果，突出的是心理感情上的細膩和豐富表情。

三、利用多媒體，強化朗讀和說話訓練

小學語文課程標準明確要求，小學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀涉及到小學生對課文思想內容的領悟和對語言藝術再創(chuàng)造的能力，教學中有一定的難度。對于小學生來說，朗讀時往往難以準確地把握住文章的感情基調，運用多媒體卻輕松的解決這一難題。如在《賣火柴的小女孩》的朗讀訓練時，學生看到：“小女孩坐到墻角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一個暖暖的大火爐?！碑嬅娑ǜ裨谛∨㈤_心的笑容上，學生情不自禁地為可憐的小女孩能夠擁有奇跡而高興，紛紛以驚奇，興奮的語氣朗讀有關字句?？珊竺娴漠嬅媸牵骸靶∨⑸斐瞿_，眼前卻只有冰冷的墻壁和燒過的火柴梗?！币幌惨槐?，這樣學生的感情也經受了一次峰尖浪谷的反差體驗，朗讀時，熱烈的語氣中便增添了隱隱的同情、愛憐、悲愴等復雜感情，從而達到正確把握感情跌宕變化的效果，情融于景，景中生情。

四、豐富學習資源，開闊學生視野，拓寬知識面

鄉(xiāng)村里的學生活動空間小，見識少，每天遵循的是“學校、家庭”這兩點一線的生活規(guī)律，現實限制學生走出學校，走進大自然，了解外面的世界，無法開拓視野。課文所涉及的只是滄海一粟，冰山一角，在學完課文后，學生頭腦中仍然可能存在各種各樣的疑問。多媒體可以搜集、積累各種相關資源，如網頁、圖片、視頻等，在教學中展示給學生，能夠彌補教學資源的不足，知識面的局限性。充分發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，信息量大，闡述速度快，內容全面的優(yōu)勢，為學生提供質量高，內容豐富，可讀性強的信息資源，既滿足了學生的學習欲望，又拓寬了學生的知識面，提高了學習效率。所以在語文教學中，運用多媒體技術的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。

多媒體信息技術是小學語文教學中一個重要的輔助教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，教學方法的更新，也形成師生角色的新轉化;它不僅培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的教學綜合水平。 實踐證明，多媒體信息技術進行語文教學，可以闡述傳統(tǒng)教學技術所不闡述的內容，取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對學生思維發(fā)展，能力培養(yǎng)，提高語文教學效率和質量有著不可估量的作用，最終實現語文教學的最優(yōu)化。

多媒體教學是一柄雙刃劍，如何恰到好處地使用好這新式武器，是該值得深思的問題。必須時刻牢記它只是語文教學的輔助手段，其最終目的是為語文教學服務的。

中國的語言文字博大精深，魅力無窮，它帶給學生的是無限的想象空間，探究語言的過程就是理解和感受語言魅力的過程，只有留給學生充分的思維空間，讓其對語言文字進行認真品味，從中體驗各種情感，才能體會語文語言的精彩，并培養(yǎng)審美情趣，達到語文教學的目的。人們由于生活體驗、情感經歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個漢姆萊特”。而語言文字雖然表象上稍顯單調，但并非枯燥無味，而是有聲有色、有情有味的，它所蘊含的魅力是無窮的，是用多媒體難以形容和傳達的。

所以，語文教學在多媒體信息技術輔助配合的同時，還要深刻領悟文本語言的內涵，才能真正吸取到藝術營養(yǎng)，兩者相輔相成，達到錦上添花的功效。