仇麗娜

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面到來，人類社會(huì)邁入了信息爆炸時(shí)代，對(duì)知識(shí)的渴求，不斷學(xué)習(xí)接受新信息，使閱讀成為了人們的一種生活習(xí)慣。在學(xué)前教育領(lǐng)域，親子閱讀開始受到教育者的廣泛關(guān)注，家庭開展親子閱讀活動(dòng)儼然成為了親子教育的重要形式。

一、問題的提出

父母是孩子的啟蒙師，承擔(dān)著孩子的教育重任。閱讀作為孩子的教育活動(dòng)，更需要家庭的參與。幼兒與父母共同閱讀，能使幼兒感受到親情的溫暖，家庭的和諧氛圍，父母間的融洽情感等。幼兒在閱讀的過程中，語言表達(dá)能力得以提高，專注力更加的持久，能獲得豐富的情感體驗(yàn)及愉悅的認(rèn)知情緒。

父親在親子閱讀中的作用主要表現(xiàn)有以下幾方面。

第一，愉悅的情緒情感體驗(yàn)。

第二，親情教育功能。

第三，情感的承載體。

第四，親密的互動(dòng)性。

二、概念的界定

（一）閱讀

現(xiàn)代漢語辭海關(guān)于閱讀的解釋是：看并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。

我國(guó)學(xué)者張必隱認(rèn)為閱讀的本質(zhì)在于將人們已經(jīng)具有的概念進(jìn)行重新構(gòu)造的過程，從而在此基礎(chǔ)上，建造信息的新的意義。

基于以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為閱讀是整合已有概念，并提取新信息的過程。

（二）親子閱讀

筆者認(rèn)為親子閱讀就是父母與孩子共同進(jìn)行的類似于游戲的閱讀活動(dòng)。親子閱讀強(qiáng)調(diào)家庭的參與，是父母與子女共同協(xié)作完成的活動(dòng)。在親子閱讀中，幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等將得到全面的發(fā)展。

三、研究設(shè)計(jì)

第一，訪談法。選擇合適的樣本，對(duì)幼兒父親進(jìn)行深入調(diào)查訪談，了解在親子閱讀中父親的閱讀觀、參與程度、具體指導(dǎo)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等基本現(xiàn)狀。

第二，文獻(xiàn)法。查閱相關(guān)書籍、期刊、讀物，豐富充實(shí)本文的論點(diǎn)、論證、論據(jù)，得出具有信服力的結(jié)論。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）認(rèn)識(shí)態(tài)度

本項(xiàng)主要調(diào)查的是父親對(duì)親子閱讀的認(rèn)知態(tài)度。問卷調(diào)查結(jié)果顯示大部分父親意識(shí)到親子閱讀對(duì)幼兒的未來發(fā)展有重要作用，36%的父親認(rèn)為作用很大，33%的父親認(rèn)為作用較大，25%的父親認(rèn)為作用一般，僅有6%的父親認(rèn)為作用很小或沒有。相應(yīng)的有88%的父親認(rèn)為與孩子一起閱讀可以共度溫馨時(shí)光，又能融洽親子間的關(guān)系。選擇親子閱讀作用很小或是沒有的父親認(rèn)為幼兒的教育應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行，家庭中的教育應(yīng)該輔助于學(xué)校教育，親子閱讀沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。從調(diào)查結(jié)果可以看出，69%的父親認(rèn)為親子閱讀作用很大或比較大。但仍有6%的父親沒有看到親子閱讀的重要性，還應(yīng)提高父親對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)。

（二）參與情況

調(diào)查中，當(dāng)問及是否非常樂意與孩子一起閱讀的問題時(shí)，37%的父親經(jīng)常與孩子一起閱讀，30%的父親大部分時(shí)候會(huì)與孩子一起閱讀，27%的父親有時(shí)會(huì)參與閱讀，6%的父親很少參與閱讀。閱讀中，70%的父親會(huì)以講故事或是朗讀兒歌、詩歌的形式進(jìn)行閱讀?？梢姶蟛糠值母赣H能積極的參與幼兒的閱讀活動(dòng)，滿足幼兒要求成人尤其是父親陪伴的心理需求，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，但同時(shí)可發(fā)現(xiàn)仍有部分父親較少參與閱讀，沒有引起足夠的重視，需提高對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)。

（三）指導(dǎo)方法及策略

據(jù)調(diào)查顯示的結(jié)果分析，大多數(shù)的父親能采取不同的閱讀技巧與幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在閱讀中，51%的父親會(huì)圍繞故事的內(nèi)容情節(jié)給幼兒提問題，49%的父親會(huì)故意把幼兒較為熟悉的故事名稱、情節(jié)或人物講錯(cuò)，引導(dǎo)幼兒通過傾聽來發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充或更正。在閱讀完一個(gè)故事或內(nèi)容之后，59%的父親會(huì)及時(shí)的與幼兒交流閱讀的內(nèi)容并進(jìn)行討論，71%的父親會(huì)不失時(shí)機(jī)的利用故事中的人物或事物教育引導(dǎo)幼兒。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

親子閱讀不僅是指父母與孩子一起閱讀的過程，其中還包括閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。調(diào)查表明，大部分的父親與幼兒共同閱讀的圖書數(shù)量較少，81%的父親與幼兒閱讀的圖書數(shù)量在10本以下。只有部分父親專門為幼兒準(zhǔn)備閱讀的材料，且只有46%父親為幼兒準(zhǔn)備圖書放置的空間。由此調(diào)查結(jié)果顯示，父親對(duì)閱讀環(huán)境的準(zhǔn)備不充分，沒有給幼兒提供相應(yīng)的閱讀氛圍，需加強(qiáng)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)。

訪談中大部分父親表示與幼兒閱讀多數(shù)是在睡前或是晚飯后，地點(diǎn)各有不同。學(xué)歷較高的父親多會(huì)給幼兒準(zhǔn)備單獨(dú)閱讀的場(chǎng)地，創(chuàng)造條件與幼兒一起閱讀。訪談中發(fā)現(xiàn)父親與幼兒的閱讀時(shí)間地點(diǎn)安排較隨意，缺少計(jì)劃安排。

（五）延伸教育

調(diào)查顯示61%的父親會(huì)時(shí)常教育幼兒愛護(hù)圖書并妥善保管，68%的父親會(huì)教給幼兒正確的閱讀姿勢(shì)、取放常規(guī)及正確的閱讀方法，但只有52%的父親鼓勵(lì)幼兒把圖書帶到幼兒園與同伴分享。調(diào)查結(jié)果分析可知，仍有部分父親在閱讀中極少對(duì)幼兒進(jìn)行延伸教育，幼兒沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，父親需加強(qiáng)這方面的教育。

五、建議

第一，正確定位父親在親子閱讀中的角色。

第二，開展父職教育，強(qiáng)化父親參與意識(shí)。

第三，加強(qiáng)親子間的情感交流。

第四，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

第五，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、興趣。

第六，有效的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

第七，規(guī)范幼兒圖書市場(chǎng)。

訪談的過程中父親們普遍反映幼兒的圖書種類少，年齡階段劃分不明顯，原創(chuàng)故事少，少兒動(dòng)畫改編而成的圖書多，圖書教育意義空洞，圖書市場(chǎng)管理不規(guī)范等等。這需要有關(guān)部門加大管理力度，社會(huì)各界共同努力，提供優(yōu)秀的兒童讀物，為幼兒營(yíng)造健康、良好的閱讀環(huán)境。

教育要抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)的開展親子閱讀，有利于幼兒形成健全的人格、獨(dú)立自主的個(gè)性、積極向上的人生態(tài)度等。親子閱讀活動(dòng)需要父親及家庭成員的不懈努力，家園的共同合作，社會(huì)各界的關(guān)注支持，作為責(zé)任及關(guān)愛的體現(xiàn)不斷延續(xù)下去，為幼兒的成長(zhǎng)撐起一片湛藍(lán)的天空。