陸翠枝

【摘要】教育為樹(shù)人之本，家庭教育乃教育之源，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有不可替代的作用，但怎樣教育孩子確是需要智慧的。在呵護(hù)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，給予其安全意識(shí)和能力，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，獨(dú)立思考和克服困難的機(jī)會(huì)應(yīng)該是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；愛(ài)；安全意識(shí)

中圖分類號(hào)：I206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A： 文章編號(hào)：1006-0278（2014）05-265-01

《睿智的父母之愛(ài)》收集的是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于家庭教育的著述，他認(rèn)為“沒(méi)有什么比父母教育孩子更加需要智慧的了，我一生都在努力探求這種智慧?！边@是一本精辟、生動(dòng)的“家庭教育學(xué)”。

這本著作讓我們對(duì)家庭教育的理念和方法有了新的認(rèn)識(shí)，我們教育孩子的實(shí)踐也有了更高的理論引領(lǐng)。回顧孩子的成長(zhǎng)歷程，我們有欣喜，也有隱憂。讀完這本書(shū)，我陷入了深深地沉思：愛(ài)孩子，給她什么？

一、“給”她安全意識(shí)和能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；在沒(méi)有明智的家庭教育的地方，父母對(duì)孩子的愛(ài)只能使孩子變成畸形發(fā)展。這種變態(tài)的愛(ài)有許多種，其中主要的有嬌縱的愛(ài)、專橫的愛(ài)和贖買(mǎi)式的愛(ài)?！弊儜B(tài)的愛(ài)只能培養(yǎng)孩子的嬌縱、懶惰，于孩子的知識(shí)增長(zhǎng)、能力培養(yǎng)毫無(wú)益處。

愛(ài)是一種情感，父母要讓這種情感轉(zhuǎn)化成孩子的能力，第一要做的就是培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)和能力。孩子單純天真、好奇心、求知欲、模仿力等都很強(qiáng)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷卻很少，因此危險(xiǎn)常隨之相伴。做父母的，要防患于未然，要教給孩子安全知識(shí)，提高他們的安全能力。

我們的女兒今年7歲。關(guān)門(mén)時(shí)，我們教導(dǎo)她一只小手抓鎖把，一只小手放在身后，這樣就不會(huì)夾到手；我們帶她在陽(yáng)臺(tái)上玩時(shí)，便告誡她不能爬高，并把有小孩怎樣從陽(yáng)臺(tái)上掉下去的案例告訴她，讓她認(rèn)識(shí)到陽(yáng)臺(tái)的危險(xiǎn)之處；帶她過(guò)馬路時(shí)，我們教她認(rèn)識(shí)斑馬線，知道“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。

女兒開(kāi)始記事的時(shí)候，我們便讓她記住我們的手機(jī)號(hào)碼，告訴她找不著爸爸媽媽時(shí)，就要打電話給我們。女兒一年級(jí)期中考試的時(shí)候，我以為和平時(shí)放學(xué)時(shí)間一樣，中午11點(diǎn)去接時(shí)，校園里只有幾個(gè)大孩子在那玩，詢問(wèn)門(mén)衛(wèi)，說(shuō)9點(diǎn)一刻就放學(xué)了，我在校園找了一圈，也沒(méi)找著，打電話給他爸，他爸也沒(méi)接，正在我嚇得快哭了的時(shí)候，接到了女兒的電話，她說(shuō)她在學(xué)校旁邊的文具店里。

二、“給”她良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，塑造、教育一個(gè)孩子最重要的途徑有兩個(gè)，一個(gè)是勞動(dòng)，另一個(gè)是義務(wù)。所謂勞動(dòng)就是，讓孩子從小就養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，不要時(shí)時(shí)事事都給孩子提供他所需要的，讓他養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的惡習(xí)，這樣會(huì)造就懶惰、自私、毫無(wú)同情心的人。要讓他覺(jué)得只有通過(guò)自己動(dòng)手勞動(dòng)得來(lái)的才是最幸福的，最成功的。最好的教育不是讓孩子覺(jué)得一帆風(fēng)順，適當(dāng)?shù)淖屗渣c(diǎn)苦，感受一下勞動(dòng)的辛苦，感受“付出才能得到”這樣的道理，才能真正教育好孩子。

當(dāng)她讀小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我們和她一起整理她的玩具。我們將玩具分類，把損壞的玩具丟進(jìn)廢品箱，把不常用的玩具放在柜子的里層，把常用的玩具放在柜子的外層，有些她不再喜歡的玩具就收拾好送人。有一天早晨，她上學(xué)忘帶作業(yè)了。我們就告訴她，寫(xiě)完作業(yè)后要收拾好書(shū)包，把第二天要用的東西放進(jìn)書(shū)包。有幾回她想偷懶，鬧著要我們幫她收拾，我們堅(jiān)持要她自己做。慢慢地，寫(xiě)完作業(yè)就收拾好書(shū)包的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

今年她念三年級(jí)，她愛(ài)上了吃餃子。我們就買(mǎi)來(lái)餃子餡和皮，一家人動(dòng)手包餃子。我們一邊包餃子，一邊說(shuō)說(shuō)笑笑，交流包餃子的方法。我把餃子捏出三個(gè)褶，說(shuō)這表示“我愛(ài)你”；她把餃子捏出四個(gè)褶，笑著說(shuō)，這表示“我愛(ài)你們”。不一會(huì)兒，我們就包完了。她吃上自己親手包的餃子的時(shí)候，別提有多高興了。在不經(jīng)意之間，我們就培養(yǎng)了她愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，也讓她嘗到了勞動(dòng)是一件有趣的事情。

三、“給”她獨(dú)立思考和克服困難的機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要培養(yǎng)自己孩子的智育，那你就得教給他思考。獨(dú)立思考和克服困難的能力，只能讓孩子自己慢慢養(yǎng)成。

案例：蒼蠅問(wèn)題（小羽成長(zhǎng)日記2011-5-18）

今晚，吃過(guò)晚飯，孩子和往常一樣去自己的房間寫(xiě)作業(yè)。過(guò)了一會(huì)兒，孩子突然大叫著跑出來(lái)，“嗯！有蒼蠅！”我們?cè)诳蛷d被她嚇了一跳，當(dāng)我們知道是一只蒼蠅把她嚇成這樣時(shí)，相視一笑。枝子讓我立即去幫孩子趕走那只蒼蠅，我卻沒(méi)有動(dòng)。我想：她已經(jīng)八歲了，一只小小的蒼蠅對(duì)于她而言，應(yīng)該只是一個(gè)小小的障礙，應(yīng)該讓她自己克服困難，讓她在克服困難的過(guò)程中激發(fā)她的聰明才智！我平靜地對(duì)她說(shuō)：“你已經(jīng)八歲了，爸爸媽媽不會(huì)幫你解決這么小的問(wèn)題了，你要自己解決！”她說(shuō)：“可是我怕！我怕蒼蠅！”我說(shuō)：“那也不行，你必須自己解決！”正在我們僵持的時(shí)候，那只討厭的蒼蠅自己飛出了她寫(xiě)字的房間，她眼尖，喜笑顏開(kāi)地說(shuō)：“蒼蠅飛出來(lái)了，哼，我把房門(mén)關(guān)起來(lái)，它就進(jìn)不來(lái)了！”

我的反思：要逐步消除孩子的依賴思想，要培養(yǎng)她獨(dú)立解決困難的能力！而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，除了讓她獨(dú)立完成力所能及的吃飯、穿衣、刷牙、洗臉等生活問(wèn)題，還要讓她面對(duì)解決有困難的問(wèn)題，比如今晚的“蒼蠅問(wèn)題”，而且這樣的問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，正是絕佳的教育契機(jī)。

有人說(shuō)，蒼蠅飛出來(lái)了，這個(gè)契機(jī)就失去了，真是可惜。其實(shí)不然，我讓孩子獨(dú)立面對(duì)困難，獨(dú)立解決困難，當(dāng)孩子準(zhǔn)備這樣做的時(shí)候，她在思想上就進(jìn)了一步。至于蒼蠅飛出房間，困難消失了，正好讓孩子明白：當(dāng)她準(zhǔn)備戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，困難有時(shí)候就會(huì)不戰(zhàn)而退了！

最后，我想以蘇霍姆林斯基的一段話結(jié)尾：

“無(wú)論您在生產(chǎn)崗位的責(zé)任多么重大，無(wú)論您的工作多么復(fù)雜、多么富于創(chuàng)造性，您都要記住：在您家里，還有更重要、更復(fù)雜、更細(xì)致的工作在等著您，這就是教育孩子。這不僅是您最重要、最必需、最刻不容緩的工作，也是我們社會(huì)的要求，因?yàn)槭澜缟献羁蓪氋F的，就是人。教育好自己的孩子，把他們培養(yǎng)成好公民，好勞動(dòng)者，好的兒子、女兒和好的父母，也同樣能向社會(huì)證實(shí)您的價(jià)值。”