陳香

[摘要]現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多，而大多數(shù)孩子缺乏與人合作、交往的精神，他們身上或多或少地有著不合群、自私、攻擊性強(qiáng)等許多社會性問題。孩子嚴(yán)重的心理傾向與社會需要的“平等合作”的原則相違背。面對這一問題，我從四個方面談了一些如何培養(yǎng)幼兒的交往合作能力的方法。

[關(guān)鍵字]培養(yǎng) 幼兒 合作 交往 能力

隨著社會的進(jìn)步，獨(dú)生子女家庭越來越多。家里大多是四個老人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子養(yǎng)成了以自我為中心，任性，缺乏與人合作、交往的精神。他們身上或多或少地有著不合群、自私、攻擊性強(qiáng)等許多社會性問題。而未來的社會是一個開放、互助的社會。這種嚴(yán)重的心理傾向與社會交往所需要的“平等合作”的原則相違背。因此，培養(yǎng)幼兒的合作交往的能力迫在眉睫，作為幼兒教師和家長，我們責(zé)無旁待，應(yīng)主動地?fù)?dān)負(fù)起這一重任。

首先，在日常教育活動中教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。

一、游戲是向幼兒進(jìn)行教育的主要手段，教師要利用游戲活動使幼兒養(yǎng)成文明、健康、樂群、活潑的良好品質(zhì)。如結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等，讓幼兒發(fā)揮同伴間的聰明才智，認(rèn)識到各自才能與品質(zhì)的多樣性，認(rèn)識到自助與互助的樂趣，增加幼兒之間交往、合作的能力。同時，教師在引導(dǎo)孩子交往時應(yīng)注意個體差異。每個幼兒都有自己的個性，有的幼兒在交往中非常受歡迎，有的則被排斥，這就需要教師抓住教育契機(jī)，對他們進(jìn)行耐心教育，正確引導(dǎo)，教會他們與同伴友好相處。

教師利用結(jié)構(gòu)游戲，鼓勵幼兒合作，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。有一次我讓幼兒拼雪花片，拼完之后，我把他們作品展示出來，請幼兒說一說你覺得哪些拼得好？幾乎每個幼兒都能發(fā)現(xiàn)拼得好的是哪些，他們都搶著說是誰拼的。之后我讓幼兒自己選擇合作伙伴，拼稍復(fù)雜的東西，往往拼湊技巧高的小朋友自然結(jié)為同伴，別的小朋友想跟他們合作又沒有機(jī)會，這時候我采取別的激勵機(jī)制，讓拼得較好的幼兒當(dāng)小老師帶著拼得差一點的小朋友拼一些簡單的東西。這樣既調(diào)動了幼兒的積極性，又培養(yǎng)了他們合作交往的能力。

教師還可以利用角色游戲培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)與合作的技能。在游戲中，如果某一個角色配合不好就會影響活動的開展。因此在玩角色游戲時，我會提醒幼兒根據(jù)個性特征合理分配角色，進(jìn)行大膽想象。如幼兒在玩《過家家》的游戲中，讓幼兒自由擔(dān)任角色，當(dāng)角色發(fā)生矛盾時，就引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決，在解決問題的過程中實際上就是培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)、合作的能力。

二、開展豐富多彩的主題教育活動。在選擇教育內(nèi)容時，有意選擇那些有教育意義的主題，如主題活動《幫幫弟弟妹妹真好》、故事《送你一把傘》、美術(shù)《手拉手，郊游去》、歌曲《迷路的小花鴨》等教學(xué)內(nèi)容。幼兒通過活動，親自體驗到了游戲的快樂，使他們變得活潑開朗。既增強(qiáng)了幼兒之間的交往能力，又增強(qiáng)了幼兒的行為準(zhǔn)則。

第二，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造文明交往的機(jī)會。

在走道的墻壁上張貼師生文明禮貌用語，教師在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中，積極使用禮貌用語，幼兒在教師的潛移默化下，也學(xué)會使用一些簡單的禮貌用語。不但語言交往能力提高了，而且合作意識也增強(qiáng)了。

定期開展一些師生集體競賽活動。先讓幼兒當(dāng)觀眾，看老師比賽，目的是讓幼兒從教師活動的熱烈場面中，激發(fā)參與合作活動的興趣。比如開展拔河、二人運(yùn)球、蹺蹺板，接力賽、跳繩等一些需要合作的活動?；顒雍笳堄變涸u判一下誰獲勝，獲勝的原因是什么。然后，組織幼兒進(jìn)行相應(yīng)的活動，這些活動的開展為幼兒合作交往提供了機(jī)會。幼兒通過活動感受到了一種積極向上的氛圍，同時懂得了一些合作的技能技巧，并樂于交往。

第三，家園密切配合，樹立良好的榜樣。

家庭作為兒童社會化最基本的動因，對兒童早期行為塑造發(fā)揮關(guān)鍵作用?；谶@一認(rèn)識，家長應(yīng)主動為孩子創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，提供交往的機(jī)會，如：家長可以讓孩子將自己的同伴帶到家里來玩，此時家長要給孩子好的表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機(jī)會。如：家中來客人時，家長應(yīng)鼓勵幼兒要主動地、有禮貌地跟客人打招呼或交談，如果有小伙伴同往，家長要引導(dǎo)幼兒拿出玩具和小伙伴一起玩。當(dāng)孩子發(fā)生沖突時，家長要耐心引導(dǎo)，使孩子和好如初?；蛘?，家長和孩子共同玩角色游戲“娃娃家”，家長扮客人或主人，在敲門的過程中使孩子懂得如何接待人，一個細(xì)微的舉止，一句“請進(jìn)、請坐、你好……”既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會了合作，增加了幼兒的社會交往經(jīng)驗。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)會禮貌待人。

第四，讓幼兒體會到與人合作的快樂 。

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會合作后，在交往中感受到合作的快樂，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需求，產(chǎn)生與人合作的積極態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運(yùn)用以下幾種方法：1.成果展示法。讓幼兒欣賞與小伙伴合作的杰作，萌發(fā)愉快情緒；2.表揚(yáng)法。表揚(yáng)合作順利的幼兒，并請幼兒介紹一下他們是怎么做出來的，對他們好的合作方式給予表揚(yáng)，老師的贊賞對他們是一個促進(jìn)；3.激勵法。對合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵，使他們產(chǎn)生積極情緒。

總之，要提高幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達(dá)到目的的，它需要我們做一個生活的有心人，充分為孩子創(chuàng)設(shè)各種有利于幼兒交往合作的環(huán)境，激發(fā)他們合作興趣，指導(dǎo)他們掌握合作的技巧，從而為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

（作者單位：云南省楚雄州祿豐縣碧城鎮(zhèn)仁壽里小學(xué)）