金艷

【摘要】形成性評價被越來越來多的運(yùn)用到教學(xué)過程中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)和教師的自身素質(zhì)都有很大的促進(jìn)作用。本文通過分析形成性評價的含義和作用，結(jié)合自身實踐，淺談在英語教學(xué)中形成性評價的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】形成性評價 高職英語教學(xué)

隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)評價作為重要的組成部分，也發(fā)生著巨大的變化。教學(xué)評價是按照一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的評價方法對教學(xué)過程和教學(xué)成果給予質(zhì)和量的價值判斷。目前，許多院校普遍采用的是終結(jié)性評價，由于這種評價方式是以考試成績作為最終評判的標(biāo)準(zhǔn)，這無疑過分強(qiáng)化了考試分?jǐn)?shù)的作用，使得一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目的就是為了應(yīng)對考試、通過等級考試。這顯然是不符合現(xiàn)代高職英語教學(xué)發(fā)展的需求。引入形成性評價機(jī)制可以彌補(bǔ)單一終結(jié)性評價的不足。在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中也提出：正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系。語言測試應(yīng)著重考核學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，防止應(yīng)試教育。

一、形成性評價的含義

教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價（formative evaluation）是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價（summative evaluation）而言的。所謂形成性評價，是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評價使學(xué)生“從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者?！毙纬尚栽u價是一種反思性和反饋性相結(jié)合的評價方式，是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。從廣義上講，形成性評價的內(nèi)容包括教師實施的所有活動和學(xué)生在評價自己的過程中所進(jìn)行的全部活動形式。

二、形成性評價的作用

1.突出了“以學(xué)生為本”的教育理念。形成性評估依靠的不再是教師的單一評價，而是采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評和師生合作評價相結(jié)合的模式。學(xué)生由被動的受評者變?yōu)橹鲃訁⒓诱?，教師從評判者漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，學(xué)生的自主性大大提高，個體差異得到尊重，自信心得到提高?！白栽u”有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，不斷反省反思，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法?！盎ピu”能讓學(xué)生取長補(bǔ)短，同時培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作意思。教師不再作為唯一評價者也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，充分調(diào)動其積極性。

2.教師能更全面的了解學(xué)生。形成性評價注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位評價，因此，其不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感、交流和合作精神都可以得到體現(xiàn)。這不僅能使教師更全面、更深入、更細(xì)致和更準(zhǔn)確的了解學(xué)生，也能對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，作出調(diào)整，促使教師不斷提高自己的教學(xué)水平。

三、形成性評價的實施措施

1.形成性評價的方式。形成性評價的方式主要包括學(xué)生自評（self-assessment）、學(xué)生互評（peer-assessment）、教師評價（teacher-assessment）及師生合作評價（collaborative-assessment）。此外，還包括學(xué)習(xí)過程評價、階段性測試評價、期末考試等評價方式。

2.形成性評價的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)，是學(xué)習(xí)新知識的起始環(huán)節(jié)，是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一個步驟。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高聽課效率；通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提高自學(xué)能力，豐富自己的課外知識。對于預(yù)習(xí)作業(yè)的評估，應(yīng)注重一個過程評價，對學(xué)生采取鼓勵及激勵的方式。首先，班內(nèi)可以組成4-6人的學(xué)習(xí)小組，指定一位英語成績較好、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督本組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好記錄；成員之間也可以互相督促、監(jiān)督。其次，教師可以利用課前的一些時間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并參照各組組長的記錄，給學(xué)生做好評價。

（2）課堂活動。課堂是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，也是實施形成性評價的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生的自我評價，相互評價，教師評價應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。課堂上，不僅要運(yùn)用測試性評價，比如說單元測試、單詞聽寫、口語測試等；還要大量運(yùn)用非測試性評價，如觀察、提問、搶答、小組討論、課堂注意力等。學(xué)生針對自已的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。教師針對自已的教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)自已的教學(xué)方式和手段。這就是形成性評價課堂教學(xué)與常規(guī)性課堂教學(xué)的不同。對于每堂課的師生表現(xiàn)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真記錄、作出客觀準(zhǔn)確的評價。

（3）課后作業(yè)。課后作業(yè)也是課堂教學(xué)過程中非常重要的組成部分，是教師用來檢查教學(xué)效果，學(xué)生用來鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)的重要途徑。英語作業(yè)的形式是多樣化的，可以是口頭的也可以是書面的，是個人的也可以是小組合作完成的。此外，教師也可以參與到學(xué)生的課后作業(yè)中，而學(xué)生亦可以加入到評價者的行列。這樣就有了很好的師生互動，教師可以更好地掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維動向，學(xué)生也可以從老師的角度試著評價自己和其他同學(xué)的作業(yè)，由此來激發(fā)更大的興趣，獲取更多的知識。

（4）課外活動。課外活動的目的是創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，利用多姿多彩的活動內(nèi)容和形式使盡可能多的學(xué)生參與到語言的實際運(yùn)用中去，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。所以，教師可以多鼓勵不同水平層次、不同興趣愛好的學(xué)生參加不同的課外活動，如演講比賽、作文競賽、翻譯比賽，朗誦比賽、英文歌曲演唱、短劇表演、英文海報展覽等等。教師對學(xué)生參與的活動進(jìn)行記錄和評估，記錄到最終的總成績中。

3.形成性評價的工具

（1）評價表。評價表可以用來記錄學(xué)生在某一工作任務(wù)中，是否掌握了某一具體知識、技巧、過程、能力和態(tài)度等方面，是對學(xué)生自評、互評和教師評價直觀的體現(xiàn)。比如說，在寫作課上，當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，先填寫一份自我評價，然后根據(jù)自我評價對文章初稿進(jìn)行修改。然后和同伴進(jìn)行互評，根據(jù)同伴的意見再次進(jìn)行修改。最后由教師進(jìn)行評價，把意見反饋給學(xué)生，再作最后的修改。

（2）學(xué)習(xí)檔案。教師可以為每個學(xué)生在考試初建立一個學(xué)習(xí)檔案，它的主要目的在于肯定學(xué)生學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)發(fā)展，發(fā)揮激勵作用。通常收入到學(xué)習(xí)檔案中的資料可以包括：1） 新學(xué)期開始時，反映學(xué)生英語基礎(chǔ)的測驗或?qū)W習(xí)記錄；2）學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為記錄，如課前預(yù)習(xí)，課堂表現(xiàn)等；3） 書面作業(yè)樣本記錄和平時測驗記錄；4）學(xué)生自評、互評和教師評價記錄表；5）學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的英語問題，解決問題的方法和過程；6）制作的海報、圖片、幻燈片、視頻、音頻等。學(xué)生檔案應(yīng)包括一段時期內(nèi)與學(xué)生學(xué)習(xí)的全部資料，這些資料能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（3）訪談。教師與學(xué)生之間的交流不僅能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價，也能了解到學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的感覺，對教學(xué)的需求，拉近師生間的關(guān)系。訪談可以在課堂中隨時進(jìn)行，也可也在課后深入了解。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個人的需求或是教師的教學(xué)需求來決定。

在高職英語教學(xué)中引入形成性評價，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展起到很大作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；其與終結(jié)性評價相結(jié)合，能更全面、公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對教師而言，形成性評價的運(yùn)用也轉(zhuǎn)變了教師的觀念，能不斷促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

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