李繼凱

摘 要：在體育與健康課堂中，提問是引導和促進學生主動學習的手段，是激發(fā)學生學習興趣、集中注意力的有效方法，是診斷學生課堂學習情況的重要途徑，能讓學生積極參與到教與學的互動過程中來。

關鍵詞：暗示作用；思考作用；反饋作用；啟迪智慧

由于體育與健康教學的特殊性，課堂很容易受到外界干擾，特別是受場地小、器材少、班級多等客觀因素的影響，出現(xiàn)了學生注意力不集中的現(xiàn)象，影響教學計劃的正常完成。適時提問對提高學生的注意力、順利完成教學任務有很好的作用。

一、暗示作用

有的學生在體育課堂教學中缺乏動手操作意識。因而在學習當中，學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。針對某位學生的提問，對集中注意力，調動學生積極性有暗示作用，使學生知道自己如何按照老師的安排來完成教學任務。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保證了課堂氣氛的和諧。

二、思考作用

體育教學中，教師給學生提出的問題，有利于學生在完成教學任務時思考如何有效進行身體活動，讓學生自主學習，使身體活動有的放矢。

三、反饋作用

通過學生對問題解決情況的反饋，了解學生的學習情況，并對學生的思維過程進行指導和評價。反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環(huán)境和條件等。在教學實踐中，經常會遇到學生在運動技能學習時，出現(xiàn)共性的錯誤和問題。針對這些問題，教師要進行指導幫助教學。常規(guī)性地找?guī)孜粚W生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法。為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前作出要求，激發(fā)學生的學習動機，提高學習的主動性和自覺性，進一步提高教師指導和幫助教學的實際效果。

四、啟迪智慧

影響運動技能形成的因素是多方面的，體育課堂中，學生在解決問題的同時，也開闊了思路，使其學會良好的構思和有效地完成動作方法。教學的目的是為了培養(yǎng)學生各方面的能力和素質，學生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷地身體鍛煉當中加以培養(yǎng)。不斷地讓學生在問題當中學會思考、學會分析、學會表達，啟迪智慧，才是提問的真正目的所在。

綜上所述，體育與健康課堂中解決學生積極主動地進行體育活動的方法有很多，而采用提問的方式，既簡單又實用。

（作者單位 甘肅省莊浪縣水洛中學）

編輯 孫玲娟