郝玉芬

摘 要：教會學生學習，是指在教學過程中，不只是教給學生一些知識和技能，同時對學生的非智力因素進行培養(yǎng)，讓學生掌握獨立學習的本領。

關鍵詞：學習規(guī)律；認識結構；遺忘規(guī)律

在政治教學中，教會學生學習，不只是一個方法問題，更重要的是一種教學的思想問題。政治學習中，學生究竟在學習些什么？這些學習內容是怎樣獲得的？這些都是值得教師去探索的問題。在其中教師要明白，學生的知識學習，是掌握前人總結和概括起來的經驗的過程，簡單來講就教師在教學中向學生所講授的知識，它是學生學習的主要任務和主要活動。從學生在教學系統中對一類事物的實際認識過程出發(fā)，可以將學生知識學習的過程分為選擇、領會、保持、應用的階段。選擇階段，是知覺選擇的過程，學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識、有選擇地運用視聽觸嗅知覺進行感知。這個階段是知識學習的定向階段，關鍵在于激發(fā)學生學習知識的積極性，這時獲得的知識屬于感性知識，對教材的意義尚未真正理解。領會階段，是在知覺教材的基礎上進行領會和理解。所謂領會就是指明白、知曉知識的意義及結構關系。在此過程中，學生根據已有的知識經驗去解釋新的知識，并且將新知識納入舊的認知結構中。教師在進行政治教學時要注意學生領會和理解知識，應用政治知識解釋就是揭露事物本質和規(guī)律的過程，在此過程中，將個別事物和現象類化，或將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物和現象。領會概念是理會知識的核心，因為學生學習知識，主要就是掌握概念以及概念組成的思想體。教師在政治教學中要遵循學生的學習規(guī)律，耐心和細心地進行教學。

學生在學習政治知識處在保持階段時，在理解、領會之后，政治知識的學習就進入了記憶儲存的階段。對所學政治知識須通過記憶才能在頭腦中保持住，如果邊學邊忘，就無所謂知識的學習。保持和遺忘總是聯系在一起的，為了保持知識，就要研究記憶的基本環(huán)節(jié)和遺忘規(guī)律，采取合理的記憶方法，讓學生與遺忘現象作斗爭。教師在政治教學中，要十分重視學生的應用階段，學生學習知識，目的在于應用。應用知識既是對學生領會或保持知識的經驗和反饋的手段，也是學生對知識的理解和鞏固進一步深化的環(huán)節(jié)，同時還是促進學生知識遷移的主要途徑。教師在學生應用階段時，可以通過語言回答提問，可以通過操作完成任務，可以通過課堂練習或者課外作業(yè)解答學生政治問題，也可以在實際生活中去解決疑難問題。政治教學中，教師要明白各種形式的知識應用，其難度、條件和功用都有所不同，教師必須要根據教學需要。學生心理發(fā)展的水平和實際功能加以采用。

在政治教學中，教師要良好地運行教學的基本環(huán)節(jié)——上課。要上好課，課前教師就必須好好備課，同時，學生也要作相應的準備或預習；為了鞏固和發(fā)展課堂教學成果，課后還要輔以其他教學形式，主要是學生獨立作業(yè)和教師的課后指導；此外，還必須適時進行評價以推動和改進教學。相信教師在遵循學生知識學習的客觀規(guī)律下進行上課，一定會收到良好的教學效果。

（作者單位 河南省濮陽市油田第一中學）

編輯 段麗君