王海霞

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

引入：圖片展示

導(dǎo)入新課：同學(xué)們在大屏幕上看到的這種海鳥叫海燕，它有著大海賦予它的堅(jiān)硬翅膀，有著大海賦予它的不屈靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來臨前勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長空。這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)《海燕》這首散文詩，來感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。

板書：海燕 高爾基

二、目標(biāo)展示

知識(shí)與技能：

1.“禪讀美文”通過三重境界對文本感、悟、醉。

2.披文入情，領(lǐng)悟作者的感情及寫作手法。

過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)情境，誦讀理解文章的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

動(dòng)情誦讀，獲得壯美的享受，學(xué)習(xí)海燕勇敢、樂觀、自信的精神。

三、課前預(yù)習(xí)檢查

1.本課生字詞。

呻吟（shēn yín） 膽怯（qiè） 翡（fěi）翠 精靈（jīng líng） 號(hào)（háo）叫 蜿蜒（wān yán） 一晃（huǎng）

四、禪宗悟禪三境界

教師：佛教中有一派別叫禪宗，他們以靜坐默念為主要修行方法，他們悟禪講究三境界，今天我們就以禪宗悟禪的三境界為方法來禪讀美文。

見山就是山，見水就是水；

見山不是山，見水不是水；

見山還是山，見水還是水。

板書：禪讀美文

1.見山就是山，見水就是水，見海燕就是海燕。

在這個(gè)階段，我們聽讀文章，學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)禪的世界，在大腦中呈現(xiàn)文本所描繪的圖畫，感悟這是一只（一群）什么樣的海燕，這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)“感”。

（1）思考：你看到了幾種場景圖？看到了什么樣的海燕？

（2）自由朗讀文章，確定感情基調(diào)。

學(xué)生展示，在展示中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，確定感情基調(diào)。

朗讀指導(dǎo)：從語速、語氣、重音、節(jié)奏，思想感情入手，把握朗讀基調(diào)。

激昂高亢為主，但根據(jù)場景的變化，適時(shí)切換，有嘲諷、有藐視、有歌頌。

（3）放背景音樂再讀文章，獲得文章海燕搏擊風(fēng)浪所體現(xiàn)的壯美。

學(xué)生以小組為單位組內(nèi)誦讀，派代表來朗讀展示。

在這個(gè)階段，我們走進(jìn)了文本，走進(jìn)了禪的世界，我們在這個(gè)階段，了解了海燕的形象，感受到了海燕搏擊風(fēng)浪、笑傲長空的這種壯美。那我們來總結(jié)是一群什么樣的海燕。

板書：勇敢、自由自在、高傲

2.第二境界：見山不是山，見水不是水，見海燕不是海燕。

在這個(gè)階段中，我們再讀文章，認(rèn)真分析文章事物所蘊(yùn)含的意義，從現(xiàn)象到本質(zhì)，挖掘它的深層意蘊(yùn)，即感悟言外之旨，這一境界我們強(qiáng)調(diào)“悟”

板書：悟

課文舉例：見樹不是樹，而是抗日軍民及精神。見蓮花不是蓮花，而是君子。

學(xué)生舉例：見雪不是雪，而是勇于戰(zhàn)斗的勇士。見海燕不是海燕，而是……

了解本課的寫作的背景，看看作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，及他想體現(xiàn)的思想。

背景展示：當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生，人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安，悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在革命的最前沿，同敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，成為革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者。高爾基親眼目睹并經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》。

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合背景，以小組為單位，討論一下課文中海燕不是海燕而是什么？除了海燕課文中還有什么事物，我們能不能進(jìn)行分類探討它們的言外之意。

學(xué)生結(jié)合背景，對海燕、海鴨、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨的深層內(nèi)涵不難理解，但是對大海、波浪、烏云、閃電、狂風(fēng)的理解和解答或許就不是很全面，所以進(jìn)行連線題，讓他們對這些事物的深層內(nèi)涵進(jìn)行理解。

了解背景，結(jié)合課文內(nèi)容，完成連線題。

海燕（革命先驅(qū)者）

海鷗、海鴨、企鵝（恐懼革命，悲觀失望者）

大海、波浪（革命力量）

烏云閃電狂風(fēng)（反動(dòng)勢力）

暴風(fēng)雨（革命高潮）

教師：那現(xiàn)在請同學(xué)們想一想我們這種不是什么而是什么這種寫作手法是什么呢？

學(xué)生回答：象征手法。

板書：革命的先驅(qū)者

3.見山還是山，見水還是水，見海燕還是海燕。

教師：在這個(gè)階段我們既了解了文章的表層含義，又領(lǐng)會(huì)了深層意蘊(yùn)，現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)第三個(gè)境界，讓我們一起感受陶醉于海燕穿越時(shí)空的壯美和革命先驅(qū)勇于革命的精神的美中。這一階段我們強(qiáng)調(diào)“醉”。

現(xiàn)在讓我們以聲傳情，展示著雙重的美。請同學(xué)們再次品讀文章，請同學(xué)來展示。

板書：醉 穿越時(shí)空的壯美 革命先驅(qū)勇于革命精神

五、表達(dá)交流

在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)中，我們怎樣體現(xiàn)海燕的精神？

六、歸納總結(jié)

教師總結(jié)：今天我們在朗讀品味中感受了海燕穿越時(shí)空的壯美，“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”也成了許多人在即將面對挑戰(zhàn)時(shí)鼓舞自己的豪言壯語。其實(shí)，自然界的暴風(fēng)雨并不可怕，而挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣，當(dāng)你的生活遇到暴風(fēng)雨的時(shí)候，希望你也記得這句：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧。”

七、作業(yè)布置

1.再次品讀文章，背誦自己喜歡的段落。

2.學(xué)習(xí)了《海燕》，寫一篇200字左右的讀后感。

3.采用象征的寫作手法，追求“既是山又不是山”的禪學(xué)效果，寫一篇不少于200字的小作文，建議采用散文詩形式。

（作者單位 甘肅省敦煌市青海油田教育管理中心第二中學(xué)）

編輯 段麗君