郭花香

新課程改革，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，充分尊重學(xué)生的個性，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文教學(xué)應(yīng)還課堂給學(xué)生，怎樣才能做到把課堂還給學(xué)生呢？

一、讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)

課堂上，教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空，這樣的課學(xué)生學(xué)得愉快和輕松。

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生

在語文教學(xué)中重視提高學(xué)生的素質(zhì)，把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。尊重學(xué)生多樣閱讀的趣味。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，努力做到自主學(xué)習(xí)、主動求知、勇于探究、獨立思考、不斷發(fā)現(xiàn)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

三、重視學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提供時間、空間，讓學(xué)生合作交流

合作交流可以是師生的交流，但是更主要的應(yīng)該是學(xué)生之間的合作。教師必須為學(xué)生的充分合作和競爭搭建平臺，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的認(rèn)識水平，思維能力，語言表達(dá)等各方面都比較接近，在合作中，他們以平等的地位參與，每個學(xué)生都能在相互討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。

四、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

在教學(xué)過程中，教師要充分利用實踐活動為學(xué)生創(chuàng)造運用所學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會，讓他們在實踐活動中自由獲取知識，重視學(xué)生獨特的感受，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。因此，教師應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點，尤其是后進(jìn)生，信任每個學(xué)生，學(xué)生作為發(fā)展中的個體，同樣也需要我們多些寬容，多些鼓勵，多些尊重，多些賞識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在有形無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

在一次次的教學(xué)實踐中，真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間相互訓(xùn)練的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教育教學(xué)智慧充分展示的場所。只有以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；只有給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造同等的機(jī)會，才能讓他們都體驗和享受到成功和愉悅，還課堂給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠主動地學(xué)習(xí)，愉快、輕松地學(xué)習(xí)。

（作者單位 新疆石河子一三三團(tuán)第一小學(xué)）

編輯 曾彥慧