陶麗

目前，中學生寫作存在的一種現(xiàn)象就是重形式、輕內(nèi)容。導致現(xiàn)在的作文是千篇一律的形式。寫作是一項獨立的創(chuàng)造性勞動。因此，創(chuàng)新寫作教學應提倡學生在立意上創(chuàng)新、思想上創(chuàng)新的同時，還要讓學生逐漸樹立起不墨守成規(guī)，敢于標新立異，不斷開拓進取的思想。那么，我們怎樣才能激活學生寫作的創(chuàng)造力和想象力呢？

一、生活尋趣，觀察創(chuàng)新

生活是寫作的源泉。首先學生的生活就要富有創(chuàng)新，學生生活在創(chuàng)新的土壤中，生長在創(chuàng)新的氛圍中，這樣他們才能寫出富有創(chuàng)新的作文。生活是寫作的源頭活水，引來生活之水，就會激活我們的內(nèi)心世界。在作文教學中，注意培養(yǎng)學生寫觀察日記的習慣，針對每位學生實際在不同的觀察基礎上提出問題，并解決問題，以引導學生從平常的事物中挖掘出不平常的東西。

二、內(nèi)容創(chuàng)新，學以致用

在寫作教學中，很多老師特別重視結構和問題技巧。但只強調形式上的創(chuàng)新并沒有多大意義，甚至是有害的，有的同學一味要寫新的問題。由于筆力不夠，結果寫成了不倫不類的“四不像”。

要做到內(nèi)容上的創(chuàng)新非投機取巧所能奏效，需要日積月累、深思熟慮。首先就要到生活中去、社會中去、到大自然中去，去聽，去看、去體驗、去采集。其次還必須加強有益閱讀，認真體味作者認識世界、感悟人生的睿智與思維軌跡，細微體察，勤于思考，學以致用。再次視角要新，故事要新。

三、創(chuàng)新思維，提升能力

語言學告訴我們，語言是思維的工具，思維離不開語言。然而創(chuàng)新的過程是一個“仔細觀察—發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—得出結論—進行改革”的過程。其中提出問題要通過思維，分析問題，解決問題本身就是思維過程。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，要引導學生多方位思考，也可以運用逆向思維，鼓勵學生“反彈琵琶”，既打破傳統(tǒng)的思維程序，對問題做反方向的思考，運用這種思維方式，常常會有新意，收到耳目一新的效果。

四、激發(fā)興趣，引導創(chuàng)新

1.鼓勵學生寫生活札記

一開始筆者并沒有要求他們寫什么內(nèi)容，他們想寫什么就寫什么，沒有約束，學生覺得有東西可寫，或記短小見聞，或偶爾感想。交上來趁熱打鐵，改完后立即拿到班上講評，寫得好的讓作者自己念，并讓其他同學進行評析。因為素材都是來自身邊同學，有可比性。所以其他同學也會想去寫、想去讀。這樣，學生從中產(chǎn)生了寫作興趣。

2.用心命題

文章的題目猶如一篇文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。所以題目要讓學生感興趣，能激發(fā)學生寫作的激情。如初一新生，要了解每一個學生的性格、愛好、特長等，就讓學生寫一篇介紹自己的文章，不讓學生寫《自我介紹》或《向你介紹我》這類題目，而讓學生寫《這就是我》這個題目，學生不但樂學，而且還能寫得生動，有個性。

3.自己角色定位

為激發(fā)學生的寫作興趣，我努力扮演以下幾種角色。（1）一個有鑒賞力的熱心讀者。（2）一個有深度，有文采的思想者。（3）一個能對學生進行心理輔導的知心朋友，對于學生習作中的種種情緒要贊賞、撫慰、疏導、交流，這樣學生就愿寫、樂寫。（4）一個能給學生寫出示范文章的寫作愛好者，常常親自下水示范。這樣大大激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使他們產(chǎn)生了要勝過自己老師的念頭。

總之，創(chuàng)新寫作教學要站在教育發(fā)展的高度，用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法，結合學生實情，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學資源，掌握信息時代創(chuàng)新作文教學“新”的理念，領悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，敢于向新的人生課題挑戰(zhàn)，寫出創(chuàng)新的文章來。

（作者單位 遼寧省本溪市桓仁縣普樂堡學校）

編輯 溫雪蓮