王馨

午休時間，飽食之后的疲倦讓我無心翻看學(xué)生的作業(yè)。然而，就在我把作業(yè)本搬開的時候，一本與眾不同的本子滑落到了桌子下。里面有很多的圖畫，不成熟，線條很粗糙，字跡很潦草。確切地說，這應(yīng)該是一本游戲記錄。

幾年前，也有過這樣的一本游戲記錄本。

那是一個收獲的季節(jié)，剛剛結(jié)束一個漫長的暑假來到一個新的環(huán)境，這些十二三歲的孩子，個個精神振奮，在迅速地找到了舊日同學(xué)或認識了新的朋友之后，每天都有說不完的話。作為一個才參加工作的新手，我在這群興奮的“鳥兒”面前，似乎沒有什么震懾力。

日子終究是一天一天地過去了。面對著毫無起色的成績單，我有些焦躁，難道我真就要再次論證“姜還是老的辣”？此后，課堂教學(xué)，我不再言笑晏晏，甚至有點兇惡；晨讀時間，我更是在教室走來走去，看見有不認真的學(xué)生，順口就是一頓訓(xùn)斥。

一天晨讀，聽寫了生字詞之后，我將聽寫本收了一組上來檢查。一連七八個學(xué)生的聽寫都有錯誤，而且還錯得不少。我有點煩躁。上課的時候，我自然沒有好臉色。突然發(fā)現(xiàn)一個男生趴在桌子上，似乎睡得正香。我借著學(xué)生朗讀課文的空當(dāng)，悄無聲息地走到他跟前，狠狠地拍了一下桌子。那男生猛地驚醒過來。就在他抬頭的一瞬間，幾乎所有的學(xué)生都看到了他臉上清晰的一串哈喇子。我徹底無語了。在短暫的停頓之后，我讓那男生站起繼續(xù)課文的朗讀?？目慕O絆，結(jié)結(jié)巴巴。讀得難受，聽得更難受。好在很快就下課了。

回到辦公室，我跟他班的班主任抱怨說：“你看，都收了些什么學(xué)生！”班主任勸我，“想開點吧，都是這樣的?！?/p>

更讓人驚訝的是檢查家庭作業(yè)的時候，一本游戲記錄被誤交當(dāng)作語文小作文了。翻看里面的記載，一個游戲，從最初的建立角色，一個等級一個等級的練，到后來的武器裝備，力量分配，攻擊防守，事無巨細。幾乎滿滿的一本。這該是需要多長的時間，需要多大的精力才能完成的一項工作??！我有些驚訝于這個學(xué)生的恒心與毅力了。

我讓課代表將該學(xué)生叫到辦公室，赫然就是剛才上課睡覺的那位。

我將記錄本重重地甩到他身上，用恨鐵不成鋼的語氣譴責(zé)著這個上課睡覺、作業(yè)不認真完成的家伙。轉(zhuǎn)眼，我看見了擺在桌上還未發(fā)下去的聽寫本，隱約的印象讓我快速地翻動本子尋找名

字。果然，那個聽寫錯得最多的也是他！

瞬間，我怒了?！澳愕降资窃趺聪氲?，你到底想要做什么！”

沒等到他的回答，我撥通了他班主任的電話。在他班主任到來的時候，他的父母也幾乎同時到達。

然后是“三堂會審”，義正詞嚴的指斥、語重心長的總結(jié)、聲嘶力竭的哭罵，最后，這個在老師、家長面前不發(fā)一言的倔強的男孩子被他的父母帶回了家。后來，這個男孩的座位在空了幾天之后，徹底地搬出了教室。早先的幾天，看到那個空空的座位，我有點懊惱，會不會做得有點過火了？就這樣退學(xué)不讀了？他又能做什么呢？但聽著辦公室老師的議論，我又有點釋然了，“這樣的學(xué)生，早點清出去也好，反正是讀不完的?！薄笆前?，等上了學(xué)籍之后再走，又要算流失了?！笔前。缱咴绾?。

日子又過了許久，久到那個班的好些學(xué)生都已經(jīng)快大學(xué)畢業(yè)了。

前些時候，他們班的一個學(xué)生將我邀請進了新建的班級群。那個男生也在。但如果不是他首先和我打招呼，我想，我是不知道的。他告訴我，他恨過我。如果不是我，他不會那樣快就退學(xué)；如果不是我，他現(xiàn)在應(yīng)該也是和他們一樣，即將大學(xué)畢業(yè)；如果不是我，他的未來不會只是一個小小的軟件設(shè)計者……他也告訴我，他感激我。如果不是我，他甚至可能連現(xiàn)在所擁有的都沒有。

我有些羞赧，有些愧為人師。我能理解他的恨，卻承受不起他的感激。

現(xiàn)在，又是一本游戲記錄本出現(xiàn)在眼前。我要走上幾年前的老路嗎？

我將這個叫阿×的學(xué)生叫到辦公室。他是一個留級生。班主任在開學(xué)初就已打好了招呼，“這個學(xué)生不用太操心了，只要不出大問題就好，作業(yè)什么的，也不用去管他完不完成，原先的老師都拿他沒辦法?！?/p>

當(dāng)他看到我手中拿著的他的本子時，他的神情變得很奇怪，鼻子一聳一聳的，面色很糾結(jié)。我就這樣看著他，沒出聲。他額頭上的汗珠隨著時間的推移越來越多，越來越大，眼鏡也時不時滑下鼻梁，他一邊用手將眼鏡推上去，一邊發(fā)出奇怪的“哼哼”聲。

“你能告訴我，這個是干什么用的嗎？”我看時間差不多了，直接問。

“就是自己玩的玩意?！?/p>

“那能告訴我怎么玩嗎？”

“哎呀……一下子也說不清，就是自己畫了好玩的。”

“那你是從哪里得來的靈感設(shè)計這個游戲的呢？”

“就是一些小游戲里面，還有就是自己想的一些東西。”

“那你有沒有想過有一天，讓別人也玩玩你制作出來、掛在游戲網(wǎng)上面的游戲？”

“我沒有想過，就是自己玩一下，還有就是和一些好朋友玩一下?！?/p>

“那如果我告訴你，那些網(wǎng)絡(luò)上面的大小游戲的設(shè)計者也差不多都是從玩別人的游戲開始的，你會不會也有這樣的想法？”

“我不知道，我應(yīng)該不能。”

我注意到了他說的是“不能”而不是“不會”。這就好辦了，我開始慢慢誘導(dǎo)他，從怎樣才能做出好的游戲到怎樣才能有進入高等專業(yè)學(xué)校資格再到現(xiàn)在該怎么做，一步一步取得他的肯定，一步一步讓他自己做出承諾。最后，我們商定，四年之后，他讓我看到他通過專業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)親手做出的小游戲，并一起拉鉤蓋章。我感覺到他在拉鉤時，全身的顫抖。

孩子，我這不是在作秀。如果，真能因為今天的一席談話，改變你一直以來的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有可能改變你的人生軌跡，最終取得成功，我深感欣慰。但，對于之前的那個恨并感激我的男孩，我想問一句，老師還能贏得你的心嗎？

（作者單位 湖南省武岡市第一中學(xué)）

編輯 段麗君