陳金淑

有很多優(yōu)秀能干的父母常常感到納悶：我兩（夫婦）不是懶惰的人啊，我的廚藝不差吧，我不是不講衛(wèi)生邋邋遢遢的人呀……為什么女兒或者兒子不隨家長呢？難道基因變異了？你也沒少見這種“巧母生拙女”的現象吧！不難分析，太“能干”的父母很可能培養(yǎng)不出能干的孩子，因為父母的“能干”讓孩子感覺有“靠山”，不鉆研不努力，有事只要找爸媽，一切OK。也就是說，孩子沒有機會體驗經過自己努力而來的成功的喜悅，這樣的孩子創(chuàng)造

性、自主性從何而來？同樣，在教學中，我們也有很多知識淵博且非常認真負責任的時時事事為學生考慮周到的老師，培養(yǎng)出來的學生能力卻很一般。作為老師，你靜心思考過這個問題嗎？你示弱了嗎？教師示弱，也許不是教師真的弱?！敖處熓救酢?，是為了讓學生“變強”，是為了把學生推到自我學習的前臺。教師在組織活動的過程中，把真正能鍛煉學生能力的工作全部交給學生去做，讓學生體驗到自信，體會到老師的信任和期待，從而達到真正提高學生的包括學習在內的各種能力。舉個真實的例子，我女兒（上二年級）經常在寫日記的時候會有很多字不會寫，就跑來問我。剛開始我還很耐心地給她說，懶得說了就直接寫下來給她，后來發(fā)現不對，孩子每次都問，越問越懶，越來越依靠我。再到后來不“幫”她了，就招來罵名：“不樂于助人，這不舉手之勞嗎？”沒辦法，我只能“不會”了。“這個字啊，媽媽也不會寫，你去查查字典好嗎，或者我們一起查吧！”這樣的“不會”次數多了，孩子心里就有了“媽媽真是語文白癡，還是我自己動手吧！”這樣的想法。慢慢地，我輕松了，孩子自己獨立查字典了，我們要的不就是這樣的效果嗎？

作為一名新時期的教師更應轉變教育觀念，不能總是在“師道尊嚴”驅使下過分強調自身的尊嚴，忽視或踐踏學生的尊嚴，向學生展示自己強硬的教學作風，以此來證明自己的能力和魄力。學會示弱，有時的確挺難為情的，但這卻是新課程標準對我們的要求。以前我們總是站在講臺上，從形式上就高高在上、居高臨下，仿佛一個傳道士。講起課來滔滔不絕，講到興起時，甚至手舞足蹈，眉飛色舞。老師醉了，學生也醉了，而這樣又有什么好處呢？只能是不斷地“神”化老師在學生心目中的形象，拉開師生間的距離，這些是與新課標相背離的。新課標要求，現代的教學課堂是一個自由、民主、合作、探究式的課堂。這就首先要求教師摒棄“師者為先”的想法，走下“神臺”，變以講為主的“一言堂”為民主、合作、開放式的學堂。這樣我們背后黃卷青燈的備課才不是徒勞。敢于示弱。因為老師有時真的會“弱”。在信息源非常豐富的今天，學生往往懂的比老師多，他們的知識也許不夠深度但是很可能比老師更有廣度。正所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！弊鳛榻處煟覀円恢币詠硐Ｍ约毫艚o學生的是“淵博”與“權威”的“強悍”印象，仿佛唯其如此，才能讓學生仰視，博得學生的尊敬。其實，這恰恰反映了老師的“心虛”和“不自信”。在這樣一個科學技術飛速發(fā)展，知識不斷更新的時代，每一個人在不斷變化的環(huán)境面前，他的知識結構都在不斷老化、過時，同時面對著撲面而來的新知識、新技能，我們沒有哪個人能說我能不費力氣地將其全部“拿下”；另外有很多社會、人文科學，經濟、管理科學等本來就是仁者見仁，智者見智，沒有定論。所以，即使是作為傳授知識的老師，也一樣會碰到超出自己學識范圍和能力的問題，如果硬要擺出一副“萬事精通”的博學樣，不但誤人子弟，還會讓學生笑話，失去老師的尊嚴。老師不是百科全書，即使是專業(yè)問題也未必一定能立即解決。如果被問卡住了，我們老師一定不要隨便敷衍學生，不懂裝懂，這樣不但不會樹立你的威信，反而會讓學生認為老師很“假”，失去你的尊嚴和學生對你的信任。一方面我們要求學生講誠信，另一方面卻用反德育的方法教育學生，當然降低了為師者在學生心中的印象。還不如在課堂上大膽地說：“我也不會，讓我們來共同解決這個問題?！鄙钪形覀儠鲆姾芏嗬щy，“我能我可以”，這是一種勇敢，而大膽地承認“我的確不會”，這也是一種勇敢。我的確不會，及時請求他人的幫助，這會讓我們更好地反省和修正自己，更是給自己，也是給別人的一次心靈靠近的機會。教師若能表現出與學生相互學習、共同切磋的態(tài)勢，以學習成員的身份與學生一起參與到學習的過程中，通過與學生的交流互動，

使學習過程成為師生分享探究的過程、獲得成功的過程、戰(zhàn)勝困難的過程。師生心靈相通，精神交融，學生學習的積極性則會倍增，學生就會主動與教師交換著各自的想法，從而有效地提高學生的認知水平和情感體驗。

教師應善于示弱。示弱需要勇氣，更需要智慧，可謂大智大勇。歷史上有劉邦和劉備作為典范?，F實生活中，那些善于示弱者常常是常勝將軍，是既得利益者。示弱，不是真的弱，弱是給人看的。只有內心強大者才能真正做到示弱。示弱可以避免無謂的紛爭，無謂的犧牲，得到的是做事的時間和精力，贏得的是人心。老師們很可能把“我吃過的鹽比你吃過的米都多，我走過的路比你走過的橋都多”等類似的話掛在嘴邊，這種不平等的交流往往以對抗開始，以不歡而散告終。當然，“示弱”要用好它需要有前提條件且要講技巧。必須有愛心，要做到愛生如子，而且像了解自己的孩子一樣對每個學生的脾氣和性格要了如指掌，對有些學生無須“示弱”，還有些學生則不能“示弱”。注意樹立自身良好的師德形象，平時對學生要一視同仁地嚴格要求、講原則，切勿厚此薄彼，失去教育的公平和公正性原則，要威嚴與慈祥同在，要讓學生既敬你又畏你。要講究對象、時間、地點和事情，這樣不僅能教育好大家眼中的差生，同時也大大增加了老師自身的人格魅力！

老師適時示弱不但不會降低自己的身份，反而能贏得學生的尊重，留下“謙虛、和藹、平易近人、心胸寬廣”等美名。所以，老師，為了你和你的學生，請你學會示弱！

（作者單位 貴州省赤水市第一中學）

編輯 段麗君