摘 要：影響教師工作積極性的因素很多，在眾多的因素中有一系列因素更側(cè)重于非物質(zhì)性的精神的因素。因此，學(xué)校管理者在調(diào)動(dòng)教師積極性過(guò)程中，要緊緊圍繞教師需要豐富精神生活這一特點(diǎn)，應(yīng)用管理策略和藝術(shù)，從而形成積極的教書(shū)育人師德?tīng)顟B(tài)，使學(xué)校工作更具效率，更好地完成“百年樹(shù)人”的大事業(yè)。

關(guān)鍵詞：教師；積極性；管理；激勵(lì)；策略

教師的積極性是指其在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的一種心理能動(dòng)性和外顯的努力性。調(diào)動(dòng)教師的積極性，既是提高教育工作效率的關(guān)鍵，又是衡量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平高低的重要標(biāo)志之一。教師能否積極能動(dòng)地展開(kāi)各項(xiàng)教書(shū)育人的工作，是“科技興國(guó)”國(guó)策能否落到實(shí)處的重要決定性因素之一，關(guān)乎“百年樹(shù)人”大事業(yè)的發(fā)展。

一、了解教師需要，提升管理策略

1.認(rèn)真評(píng)估教師需要

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須正確理解并承認(rèn)教師積極性的發(fā)揮對(duì)教學(xué)有重要意義，認(rèn)真分析、調(diào)查、了解老師的各種需要。教師的需要內(nèi)容豐富多樣：有主導(dǎo)、輔助，合理不合理之分；也有高級(jí)、低級(jí)、正確、錯(cuò)誤之別。它要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)用需要理論，深入教師進(jìn)行調(diào)查、了解和分析，在做到心中有數(shù)的情況下，視需要的特點(diǎn)和性質(zhì)予以區(qū)別并且合理地滿(mǎn)足其需要。

2.關(guān)心滿(mǎn)足正當(dāng)需要

當(dāng)前，解決滿(mǎn)足教師合理需要的關(guān)鍵在于：先想教師之想，先急教師之急，滿(mǎn)足教師對(duì)工作的興趣和愛(ài)好，讓他們各盡其長(zhǎng)，施展自己的才能。要注意工作安排上的科學(xué)性、合理性，要允許教師在學(xué)校里對(duì)工作有一定程度的選擇性。應(yīng)對(duì)教師工作過(guò)程和結(jié)果經(jīng)常、及時(shí)予以滿(mǎn)足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)在工作過(guò)程中一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、卓有成效的教師要予以精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；有發(fā)明、有創(chuàng)造的還要重獎(jiǎng)，不要搞平均主義。這樣可以促進(jìn)教師積極向上。

3.引導(dǎo)發(fā)展高層需要

生理需要的滿(mǎn)足，如若不予引導(dǎo)、提高，不僅不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，反而會(huì)變成阻力。學(xué)校多數(shù)教師以精神文化、創(chuàng)造成就需要為主，但不否認(rèn)少數(shù)教師對(duì)物質(zhì)需要的過(guò)高追求。為此，在改善、滿(mǎn)足教師生活、工作條件基礎(chǔ)上，要注意教育、引導(dǎo)和發(fā)展教師的高層次需要。特別是對(duì)年青教師在人生觀、價(jià)值觀、貢獻(xiàn)觀等方面的教育尤為必要，只有發(fā)展并確立“以培養(yǎng)桃李人才為自豪”的高層次需要，才會(huì)使教師安于、樂(lè)于從事教育事業(yè)，并為之奮斗終生。

二、了解教師動(dòng)機(jī)，利用好激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)包含激發(fā)和鼓勵(lì)之意，激勵(lì)方法則指管理者運(yùn)用各種手段、辦法，使人在受到某種激發(fā)和鼓勵(lì)時(shí)，從內(nèi)向外去引發(fā)其動(dòng)機(jī)，發(fā)揮教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

1.做好直接性工作動(dòng)機(jī)的激勵(lì)

直接性工作動(dòng)機(jī)是對(duì)工作本身設(shè)置種種直接激因，使教師在獲得貢獻(xiàn)感、義務(wù)感、成就感、創(chuàng)造感、趣味感等“內(nèi)感”滿(mǎn)足的前提下努力工作。要做好以下的相結(jié)合。

一是要設(shè)置讓教師感到自己勞動(dòng)對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家有舉足輕重的作用。學(xué)校要與有貢獻(xiàn)、有突出表現(xiàn)的畢業(yè)生、校友聯(lián)系，組織返校日活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)懇談工作之豐功偉績(jī)和表達(dá)對(duì)母校的由衷感激之情，有利于教師認(rèn)識(shí)自我勞動(dòng)的重要社會(huì)意義。二是從事不同內(nèi)容的工作，會(huì)使人對(duì)工作產(chǎn)生新鮮感、鞭策感和有能動(dòng)發(fā)揮感。學(xué)校管理者應(yīng)在老師所在學(xué)科、年級(jí)、課外興趣小組和學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面盡量安排多樣化工作。三是安排適量難度性任務(wù)由教師去完成，完成后使人有創(chuàng)造感、成就感和知識(shí)能力得以提高的喜悅感。四是讓教師做完整而不是支離破碎的工作，其精力就集中，責(zé)任心就強(qiáng)，勁頭就大。學(xué)校在教師知識(shí)能力所及范圍內(nèi)要盡量安排整體循環(huán)性工作。如長(zhǎng)期讓教師擔(dān)任一個(gè)年級(jí)工作，因單調(diào)性會(huì)削弱教師的工作動(dòng)機(jī)。五是尊重教師，讓教師在工作中有一定的自由性和自主權(quán)。在教師定崗、定責(zé)后不應(yīng)過(guò)多干預(yù)其具體工作。使教師在自己職責(zé)范圍內(nèi)，可自我設(shè)立目標(biāo)，選擇方法，解決問(wèn)題。這種激因，不僅可促發(fā)教師的責(zé)任感，而且能滿(mǎn)足其自尊和要求他尊的需要。六是根據(jù)教職工的特長(zhǎng)差異、興趣差異和其能力、才干的充分發(fā)揮。為此，管理應(yīng)在不影響學(xué)校整體大局工作的前提下，盡可能照顧教師個(gè)人原有的特長(zhǎng)和興趣來(lái)安排工作。七是對(duì)教師工作結(jié)果要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)、強(qiáng)化和校正，提升刺激的再增力。教師的“自尊”和“認(rèn)可”需要，希望及時(shí)得到來(lái)自上級(jí)對(duì)其工作的評(píng)價(jià)信息。反饋信息應(yīng)迅速、及時(shí)，并著重肯定表?yè)P(yáng)，少批評(píng)指責(zé)。

2.發(fā)揮間接性動(dòng)機(jī)的激勵(lì)

間接性“外加報(bào)酬”工作動(dòng)機(jī)的激勵(lì)是指工資、獎(jiǎng)金、表?yè)P(yáng)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等外部誘因去激發(fā)教師的工作積極性。作為管理者，要利用激勵(lì)機(jī)制。

一是把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，收入達(dá)到其他職業(yè)平均水平以上時(shí)，精神獎(jiǎng)勵(lì)的意義要高于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的意義。要將兩者巧妙結(jié)合起來(lái)，做到既重名又實(shí)利。二是做好個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)容易導(dǎo)致孤立個(gè)人，不利于集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的形成；但無(wú)視個(gè)人作用，片面強(qiáng)調(diào)集體獎(jiǎng)勵(lì)，也容易“吃大鍋飯”，會(huì)壓抑有能力，有作為人的積極性。學(xué)校應(yīng)掌握二者關(guān)系的比例，以3：7或4：6為宜。三是做好定額獎(jiǎng)勵(lì)和達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。定額獎(jiǎng)勵(lì)即規(guī)定人數(shù)或百分比的獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)則不限人數(shù)。兩種方式各有利弊，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況或兼用或選用，并通過(guò)實(shí)踐使其逐步完善、合理。四是做好獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合：依據(jù)人的心理規(guī)律，多用肯定性質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)是主要的，但否定性質(zhì)的懲罰在一定范圍和程度上恰當(dāng)運(yùn)用，也是必要的。應(yīng)認(rèn)識(shí)到兩者的辯證關(guān)系，并在實(shí)際工作中有主次、有變化地穿插運(yùn)用。

3.利用好工作環(huán)境的激勵(lì)

工作環(huán)境是一種非報(bào)酬的間接激因，但其對(duì)人的工作動(dòng)機(jī)也起重要誘發(fā)作用，改善教師工作環(huán)境能起到較好的激發(fā)作用。

一是創(chuàng)造良好的工作技術(shù)設(shè)備條件。如：圖書(shū)資料、儀器設(shè)備、校舍及環(huán)境等。二是創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和社會(huì)心理氣氛。

三是創(chuàng)造良好的組織環(huán)境。四是創(chuàng)造良好的自然，地理環(huán)境。五是創(chuàng)造良好的生活福利和文化娛樂(lè)設(shè)施。為保證上述激因的有效運(yùn)用，學(xué)校管理還要落實(shí)并制定一些制度和措施，如互助全制度、補(bǔ)助制度，醫(yī)療保險(xiǎn)制度，文體活動(dòng)，決策參與及溝通匯報(bào)等措施。

三、為教師樹(shù)立目標(biāo)，提升管理策略

目標(biāo)對(duì)人的行為起重要激勵(lì)作用，當(dāng)目標(biāo)一經(jīng)確立后，它就作為一種與滿(mǎn)足需要相聯(lián)系的對(duì)象，會(huì)促使教師積極工作。即使在工作中碰到這樣或那樣的困難和問(wèn)題，目標(biāo)也能激勵(lì)他去努力克服，以爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校幫助教師樹(shù)立指向明確的工作目標(biāo)十分重要。教師個(gè)體目標(biāo)激勵(lì)的行為積極性如果不能與學(xué)校集體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)校的整體合力則難以形成。因此，個(gè)體目標(biāo)與集體目標(biāo)的統(tǒng)一，是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。

1.化集體目標(biāo)為個(gè)體目標(biāo)

一是學(xué)校遠(yuǎn)景、中景、近景集體目標(biāo)體系應(yīng)確立并明確化，否則教師個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校集體目標(biāo)之間無(wú)法統(tǒng)一和相互轉(zhuǎn)化。二是學(xué)校集體目標(biāo)的內(nèi)容要與教師個(gè)人目標(biāo)需要產(chǎn)生休戚相關(guān)的聯(lián)系。倘若個(gè)體目標(biāo)與集體目標(biāo)選擇的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，二者亦無(wú)法統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。三要有強(qiáng)有力的思想工作。要以高水平的思想政治工作來(lái)保證教師思想覺(jué)悟的提高，必要時(shí)要對(duì)教師世界觀、價(jià)值觀和需要結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造。忽視這一條，目標(biāo)激勵(lì)效果將會(huì)不佳。

2.優(yōu)化指導(dǎo)教師的個(gè)人目標(biāo)

具體指導(dǎo)方法有：一是指導(dǎo)調(diào)整教師工作目標(biāo)的內(nèi)容廣度及難易程度，防止力所不及，以求與個(gè)人條件相適宜。二是指導(dǎo)調(diào)整教師工作目標(biāo)的趨向性，防止目標(biāo)內(nèi)容出現(xiàn)思想性偏差，以求個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)相互融洽。學(xué)校制訂調(diào)動(dòng)教師工作積極性策略的關(guān)鍵就在于合理地滿(mǎn)足需要，并設(shè)置良性的工作動(dòng)機(jī)及工作目標(biāo)。

管理的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)人的心理和行為的積極性，因此，研究教師積極性產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)和如何有效調(diào)動(dòng)工作積極性，是學(xué)校管理工作的核心。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的提升是每位學(xué)校管理者的“必修課”，功課做得越足，教師的積極性才能傾瀉出來(lái)，教書(shū)育人的大事業(yè)才能前景一片光明。

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作者簡(jiǎn)介：袁勁（1970.12—）女，籍貫：廣東省茂名市，現(xiàn)職稱(chēng)：幼兒園高級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：教育管理。

（作者單位 廣東省茂名市第一幼兒園）

編輯 楊兆東