摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個顯著特點(diǎn)，就是確立了體驗(yàn)性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的體驗(yàn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，闡述了對“體驗(yàn)式”教學(xué)的思考；根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；體驗(yàn)；情境；探究；合作

初中思想品德課教學(xué)，應(yīng)以“體驗(yàn)”為核心，教學(xué)中“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)，既可造出一只精美的“碗”，又可炒出一道美味的“肉”，演繹別樣的精彩。

一、課前體驗(yàn)——感悟教材、認(rèn)知體驗(yàn)

“課前體驗(yàn)”是教師深入挖掘教材內(nèi)涵、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生初步感悟教材、收集資料并發(fā)現(xiàn)問題的過程。學(xué)生初步感悟教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，調(diào)動已有知識獲取新知識，增進(jìn)學(xué)生社會生活感悟和體驗(yàn)。

在“做誠信的人”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“品牌的秘密”的活動，我讓學(xué)生課前收集“可口可樂”“海爾”“加多寶”等品牌的商標(biāo)、經(jīng)營理念及品牌價值。并思考：為什么這些品牌具有如此之大的價值？品牌效應(yīng)的秘密是什么？對于這個活動學(xué)生很感興趣，學(xué)生在收集材料的過程中能體會到誠信經(jīng)營對品牌價值的巨大作用，從而認(rèn)識到“誠信做人”的重要性。

二、課堂體驗(yàn)——豐富、深化體驗(yàn)

“課堂體驗(yàn)”是體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，通過合理的設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)、合作探究、交流總結(jié)的過程。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生參與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和直觀性教學(xué)的原則，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，或運(yùn)用形象直觀的語言、視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)。其基本流程為：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→設(shè)疑導(dǎo)思，啟迪思維→點(diǎn)撥總結(jié)，合理評價。

教學(xué)“禮貌顯魅力”時，我要求學(xué)生分組設(shè)定不同場景進(jìn)行實(shí)踐展示。第一組設(shè)定為校內(nèi)，學(xué)生上臺模擬不同角色，向大家展示學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、老師與老師等日常交往場景。第二組設(shè)定為社會上，學(xué)生模擬普通市民、交警、顧客等角色，展示不同身份的人之間禮貌交往的場景。第三組設(shè)定為某國際性運(yùn)動會現(xiàn)場，學(xué)生模擬觀眾、禮儀引導(dǎo)員、運(yùn)動員等角色，上臺展示交往場景。學(xué)生在模擬展示中對禮貌有了直觀的感受和深刻的體驗(yàn)，提升了學(xué)生的情感。

2.設(shè)疑導(dǎo)思，合作探究，豐富體驗(yàn)

學(xué)生的認(rèn)知上升到理性的高度，需要合作探究、升華感知。教師通過合理設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成辯證思維能力，實(shí)現(xiàn)知識、情感由“體驗(yàn)—理解—自覺接受”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)“追求高雅生活情趣”時，我講了個身邊的故事：某同學(xué)對DVD的內(nèi)部構(gòu)造十分好奇，于是把它拆開，卻無法裝回，因此被父母罵一頓，他再也不敢動家里的電器了。同學(xué)們對此展開了熱烈討論：“他的這種好奇心太危險，不是高雅生活?！薄八暮闷嫘挠兄谒呦虺晒?，愛迪生的成長就是從破壞開始的?！蔽翼槃荻鴨枺汉闷嫘亩加兄谔找备哐诺纳钋槿せ蚨际怯泻Φ膯?？引導(dǎo)學(xué)生深入思考，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

3.交流總結(jié)，合理評價，深化體驗(yàn)

學(xué)生將合作探究的結(jié)果進(jìn)行交流、討論，然后共同評價。教師在學(xué)生交流和師生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，合理升華。其基本流程為：參與體驗(yàn)→思考探索、合作探究→交流總結(jié)。

在“燦爛的中華文化”教學(xué)中，我請同學(xué)們列舉身邊的文化習(xí)俗，并闡明態(tài)度。有同學(xué)談到了新年燃放鞭炮這一習(xí)俗，有人認(rèn)為這是中華民族傳統(tǒng)文化，應(yīng)加以繼承；有人認(rèn)為易產(chǎn)生霧霾天氣、污染環(huán)境，傳統(tǒng)文化應(yīng)該移風(fēng)易俗，隨著社會發(fā)展而不斷改進(jìn)創(chuàng)新，如可以燃放電子鞭炮等慶祝新年。由同學(xué)們自主舉例，展開討論，發(fā)散思維，最后共同分析利弊，達(dá)成共識。我在里面則穿針引線，偶加點(diǎn)撥，最后升華觀點(diǎn)。

三、課后體驗(yàn)——拓展、升華體驗(yàn)

“課后體驗(yàn)”是學(xué)生通過合理的開放性作業(yè)對課堂知識進(jìn)行重構(gòu)、找到知識間內(nèi)在聯(lián)系、在活動中激發(fā)學(xué)生探究的積極性、拓展和升華認(rèn)識和情感的過程。

在“我愛我?guī)煛钡慕虒W(xué)時，我送學(xué)生三件寶：棒棒糖（和老師交往時嘴巴甜，學(xué)會說話，學(xué)會溝通），放大鏡（善于尋找老師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會欣賞老師），心形卡（懷著一顆感恩的心，學(xué)會將心比心，換位思考）。并讓學(xué)生在與老師的交往中將這三件寶用起來。開放性作業(yè)的實(shí)施，既能增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中重構(gòu)知識，又能促成學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是以生為本，讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的能力。教學(xué)的終極是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我對話”與“自我提升”。引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，感悟和理解社會的生活要求，從而能更好地成就自我、超越自我。體驗(yàn)，是課堂教學(xué)中隱形的翅膀；體驗(yàn)，演繹別樣的精彩！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：杜瓊（1969.12—）女，籍貫：江西省樟樹市，現(xiàn)職稱：中教一級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)。

（作者單位 廣東省東莞市東華初級中學(xué)）

編輯 溫雪蓮