孫秀蘭

摘 要：隨著教育改革步伐的加快，我校對“綜合課”教學(xué)進行了探索與實驗，經(jīng)過幾年努力，殘疾兒童的注意力與堅持力，動手、動腦、動口的能力有了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：“綜合課”；指導(dǎo)思想；做法；認識

一、“綜合課”教學(xué)的指導(dǎo)思想

“要以完整的、活動的觀點來看待整個教學(xué)過程，以綜合的觀點來改進教學(xué)過程。”這個思想使我們視野開闊，打破了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂結(jié)構(gòu)模式。通過教育內(nèi)容、形式、方法的綜合，協(xié)調(diào)各種知識的關(guān)系，探尋整體優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，兒童們在生動、活潑、輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、“綜合課”教學(xué)的幾點做法

1.創(chuàng)設(shè)情境

情境給兒童學(xué)習(xí)語言提供了良好的環(huán)境。語言是活動情境的伴隨物，學(xué)生在一定的情境中經(jīng)常聽到一定的聲音和模式，兩者在頭腦中便形成了聯(lián)系，（即詞和形象的結(jié)合）當(dāng)重復(fù)這些詞語

時，便喚起了一定的表象，即使光聽到聲音，也能在頭腦中了解它所代表活動的情境，同時他們會產(chǎn)生很強的發(fā)表欲，非常喜歡把新學(xué)到的語言用于熟悉的情境中，教師人為地創(chuàng)設(shè)情境，正好為兒童提供了“發(fā)表”的機會。

2.激發(fā)興趣

兒童在很小的時候，就對一些事情產(chǎn)生好奇，這是一種存在著的“潛在興趣”。我們的綜合課教學(xué)就體現(xiàn)了這一特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）折紙繪畫課發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如：在上“蝴蝶”一課時，首先出示謎語，引起好奇，讓學(xué)生動腦想。接著出示彩色放大的蝴蝶，吸引學(xué)生的注意力，緊接著讓學(xué)生動手折一只蝴蝶，再運用色彩讓學(xué)生大膽創(chuàng)造。

（2）為了豐富兒童的口頭語言，我們應(yīng)用電化教學(xué)手段，如：在教學(xué)“蝴蝶”一課時，我們錄制了“動物世界”上的“蝴蝶谷”，讓學(xué)生親眼目睹成千上萬只蝴蝶及它們的顏色、姿態(tài)。

三、對“綜合課”教學(xué)的幾點認識

1.“綜合課”上強調(diào)各種知識因素的協(xié)調(diào)處理

分科教學(xué)比較注重學(xué)科自身的特點，自身的體系，但在教學(xué)實踐中仍存在內(nèi)容復(fù)雜、兒童難以適應(yīng)的問題，而在“綜合課”上，以一門學(xué)科為主線，把有關(guān)的知識有機地編在一起，如：在上“畫一畫，說一說”這一課時，教師發(fā)給學(xué)生印有幾個圓圈的紙，要求學(xué)生在每個圓上添上幾筆，構(gòu)成一幅簡單的畫，根據(jù)你自己畫的畫再說一句完整的話。

2.“綜合課”上強調(diào)動手、動口、動腦活動

孩子們的認識是從“感知——動作”開始的。動手動腦，才能使外界的信息轉(zhuǎn)化為知識的能力，在每一節(jié)“綜合課”上都要靈活運用操作討論、發(fā)現(xiàn)等方法讓學(xué)生主動探索。

實踐證明，“綜合課”是實現(xiàn)兒童教育優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的途徑之一。

（作者單位 青海省西寧市湟中縣特殊教育學(xué)校）

編輯 楊兆東