吳耀華

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，具有很強(qiáng)的知識性、抽象性和概括性，所以數(shù)學(xué)本身難以直接喚起幼兒的興趣，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，也給教師的教學(xué)活動帶來困難。而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中對于數(shù)學(xué)認(rèn)知也有其獨(dú)特的見解，《指南》中指出：成人要充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，讓幼兒感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有

趣，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)。由此可見，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識滲透于生活中，通過與周圍環(huán)境的交互作用，才能使幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展，也才能讓幼兒在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，并

激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。基于對《指南》的認(rèn)識和理解，我們也在做一些嘗試和實(shí)踐……

案例一：整理娃娃家（小班）

【實(shí)錄】

娃娃家是小班孩子最喜歡玩的,每一次娃娃家中總是有很多人，游戲結(jié)束后衣服、襪子、鞋子到處都是，沒有人愿意整理。于是，在游戲的交流分享時(shí)有這樣的對話：

師：寶寶，娃娃家地上這么多的襪子，怎么辦呢？

幼：放盒子里。

師：怎樣放在盒子里才整齊？

幼：一個(gè)一個(gè)放。

師：你們腳上襪子穿了幾只？

幼：兩只。

師：對啊，兩只襪子是一雙，它們是好朋友，要整理在一起。

師：什么樣的兩只襪子才能整理在一起？

幼：顏色一樣的、圖案花紋一樣的、大小一樣的。

【分析】

娃娃家的游戲是對幼兒日常生活的模仿，在這個(gè)案例中教師及時(shí)抓住教育契機(jī)，通過和孩子之間的互動，幫助孩子感知“雙”的概念，同時(shí)引導(dǎo)幼兒根據(jù)襪子的大小、花紋等進(jìn)行分類。讓幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。

案例二：我會分碗筷（中班）

【實(shí)錄】

每一次午餐前，分碗筷這是必定要做的事情，而且平時(shí)都是由保育員阿姨來做這件事情，一人兩個(gè)碗、一個(gè)碟子、一雙筷子，我想這件事情孩子也能做，而且對于孩子學(xué)習(xí)各種方式的數(shù)數(shù)和學(xué)習(xí)一一對應(yīng)特別好。因此，在午餐前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我改變了平時(shí)給小朋友做安靜游戲、介紹飯菜、念兒歌的形式，開展了學(xué)數(shù)學(xué)活動，讓孩子們進(jìn)行自我服務(wù)。

師：你們組里一共有幾位小朋友？

幼1：5個(gè)。

幼2：6個(gè)。

師：為什么兩組的小朋友人數(shù)不一樣呢？

幼：我們組×××沒來。

師：哪一組人多？哪一組人少呢？多幾個(gè)？少幾個(gè)？

幼1：第2組人多，多了1個(gè)。

幼2：第:1組人少，少了1個(gè)。

師：吃飯的時(shí)候每一個(gè)人需要幾個(gè)碗？幾個(gè)碟子？

幼：兩個(gè)碗，一個(gè)盛飯，一個(gè)盛湯，一個(gè)碟子。

（請兩個(gè)小朋友給自己的小組分碗筷）

【分析】

中班的幼兒已經(jīng)掌握了許多數(shù)學(xué)知識，他們會將獲得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，會在生活中根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)的事物積極動腦筋思考。在短短的時(shí)間里，孩子們不僅學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)的方法（分碗時(shí)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)、數(shù)人數(shù)時(shí)先目測再接著數(shù)等）比較數(shù)的多少，還復(fù)習(xí)了一一對應(yīng)的方法，而且也進(jìn)行了自我服務(wù)。整個(gè)過程使孩子充分體驗(yàn)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

案例三：買菜（大班）

【實(shí)錄】

大班的孩子對人民幣已經(jīng)有初步的認(rèn)知，在日?；顒又校⒆觽兌冀?jīng)常接觸。比如跟媽媽去超市買吃的，看到媽媽付錢，買菜要付錢，買玩具要付錢，可孩子們還沒有嘗試過那種“小主人”的滋味，何不讓他們親身體驗(yàn)購物的過程。于是，結(jié)合主題《有用的植物》，我們讓孩子拿著5元錢嘗試去菜場買菜。

到了菜場，孩子們顯得非常興奮，都在商量著買什么菜，而我們則向孩子提出了要求“用5元錢買兩樣蔬菜，如果有剩余，還剩多少？”在買菜的過程中，發(fā)現(xiàn)有的孩子和菜販討價(jià)還價(jià)、有的孩子掰著手指頭在算該找?guī)酌X，有的孩子則在算怎樣買能把五元錢用完。

【分析】

“借助實(shí)際情景和操作（如合并或拿?。├斫饧雍蜏p的實(shí)際意義。能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。”這是《指南》中對大班幼兒的目標(biāo)要求。買菜這個(gè)活動能讓幼兒在實(shí)踐中積累對加減運(yùn)算的感性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并且有意識地鼓勵(lì)幼兒參與計(jì)算和付款的過程，同時(shí)鍛煉了幼兒的社會實(shí)踐能力。

總之，在日常生活中向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么的自然、輕松和有趣；利用一個(gè)個(gè)活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。我們不但要重視集中教育活動，更要注重在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題，真正做到在生活中學(xué)習(xí)、在生活中成長。

（作者單位 上海市奉賢區(qū)青村幼兒園）

編輯 溫雪蓮