史安亮

摘 要：在高效初中數(shù)學(xué)課堂被廣大教師所尊崇的大背景下，課堂變得越來(lái)越繁瑣，甚至是繁重，對(duì)于如何構(gòu)建一個(gè)輕松高效的數(shù)學(xué)課堂在這里結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)淺顯地談?wù)撘恍┯^點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高效數(shù)學(xué)課堂；小組合作探究；輕松課堂

一、讓所授新知從生活中走來(lái)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再枯燥

在新課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到自然、親切。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的中心對(duì)稱”時(shí)將同學(xué)小時(shí)候的玩具——風(fēng)車(chē)帶入課堂，從而引出課題。不論我們采用實(shí)際制作還是在課件中展示，讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象學(xué)生能夠很容易地總結(jié)出對(duì)稱中心的概念，另外還很容易地發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

二、對(duì)教材創(chuàng)造性地處理，使例題生動(dòng)有趣

數(shù)學(xué)課是一個(gè)開(kāi)放性課堂，需要把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)大課堂。然而在初中數(shù)學(xué)教材中，多數(shù)是一些條件充足、問(wèn)題明確的標(biāo)準(zhǔn)習(xí)題，雖然有簡(jiǎn)潔的優(yōu)點(diǎn)，可讓學(xué)生對(duì)這樣的題目感興趣卻有一段距離。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以例題為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容做變形處理，把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，把封閉的形式變成靈巧的開(kāi)放形式。例如，在教學(xué)青島版“二元一次方程組列方程解應(yīng)用題”的時(shí)候，可以只對(duì)不同的題目進(jìn)行相應(yīng)的變形處理，例如：有一天，老師到超市打電話時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩種計(jì)費(fèi)方式………我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，假如你是老師，你會(huì)幫我選哪種方案嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論一下如何解決?！?/p>

這樣的題目雖然沒(méi)有例題精煉，但是卻有著濃厚的現(xiàn)實(shí)氣息。而且也沒(méi)有原來(lái)教材那樣的繁瑣描述。通過(guò)解答這樣的一道題目，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)、商業(yè)方面的知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我覺(jué)得對(duì)于靈動(dòng)課堂的建設(shè)未嘗不是一個(gè)思路。

三、杜絕“哄哄鬧”的課堂，真正地實(shí)現(xiàn)小組合作探究

在開(kāi)展觀摩課的時(shí)候往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上小組合作探究“哄哄鬧”，氣氛雖然上去了但是實(shí)際的效果如何呢？結(jié)果與預(yù)想的恰恰相反。在初中數(shù)學(xué)中相信真正需要小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，而駕馭這些內(nèi)容結(jié)合教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)該遵循：

在布置問(wèn)題時(shí)專注于所探討問(wèn)題要有難度，所有問(wèn)題要有探究和討論的價(jià)值，最經(jīng)典的探討問(wèn)題是有一定的開(kāi)放性的“三問(wèn)題”原則。而且要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。這無(wú)形中需要教師先備自己，再備好課堂。

在探討過(guò)程中作為老師一定要塑造好小組討論的結(jié)構(gòu)，而不是一味地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，另外注意學(xué)生在討論過(guò)程中迸發(fā)的閃光點(diǎn)，往往這個(gè)閃光點(diǎn)就是我們所討論問(wèn)題的突破口，甚至作用要比我們講很多遍帶來(lái)的效果都要好。

在探討結(jié)束時(shí)，教師要適時(shí)地及時(shí)總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課上甚至課后做好跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這樣做不僅有利于改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生喜歡探討，而且教師在反思中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中會(huì)慢慢形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、讓幽默成為智慧型輕松課堂的催化劑

案例：期末考試剛剛結(jié)束，學(xué)生們考的不是很理想，感覺(jué)就要被批評(píng)了。

老師步入講臺(tái)道：同學(xué)們看到你們的表情，我真為你們感到難過(guò)，沒(méi)想到這套題這么壞，不僅秒殺了我們很多同學(xué)而且還能給我們帶來(lái)這么多“副產(chǎn)品”……

一句話舒緩了課堂氛圍，為后續(xù)的教學(xué)打開(kāi)了局面。教學(xué)過(guò)程中的幽默語(yǔ)言不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。恰恰心理學(xué)研究表明興趣在所有的非智力因素中是第一位的。而且近代著名的心理學(xué)家艾濱浩斯也曾指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上有賴于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度”。那么，教師幽默語(yǔ)言怎么去建構(gòu)呢，我認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：

1.幽默元素的應(yīng)用

發(fā)現(xiàn)幽默元素離不開(kāi)老師上課時(shí)對(duì)學(xué)情的捕捉、對(duì)課堂機(jī)制的把握，特別是在課下對(duì)自己語(yǔ)言能力的錘煉，一個(gè)掌握精湛語(yǔ)言技巧的老師，往往能塑造一個(gè)富有民主感、輕松感、滿足感、幸福感和責(zé)任感的課堂。

2.教師帶著微笑去上課

微笑是一種外露的心理語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生有無(wú)形的感染力。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜糜哪恼Z(yǔ)言、動(dòng)作去調(diào)節(jié)一下氣氛，教師微笑著上課，學(xué)生也會(huì)津津樂(lè)道地聽(tīng)課，自然而然也會(huì)感覺(jué)輕松，那何樂(lè)而不為呢？

一個(gè)輕松高效的課堂對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但也能體現(xiàn)出教師對(duì)課堂機(jī)制的理解和把握，一個(gè)輕松的課堂帶來(lái)的不僅是知識(shí)傳授上的成功更帶來(lái)的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的源泉。所以在教學(xué)中面對(duì)高效和輕松我們應(yīng)該不能顧此失彼，應(yīng)讓兩者融會(huì)貫通，達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位 山東省新泰市果都鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 溫雪蓮