黃小麗

摘 要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一直是教師追求的目標(biāo)。通過講述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建因素，講述了幾種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在構(gòu)建高效課堂中的意義。

關(guān)鍵詞：高效課堂；實(shí)踐；構(gòu)建因素；方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及構(gòu)建高效課堂的意義

小學(xué)階段是奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及初步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的時(shí)期。但是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于多方面的原因，課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。很多教師反映小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有差異，部分小學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常走神，而且課后作業(yè)沒有按時(shí)按量完成，即使是家長(zhǎng)監(jiān)督也會(huì)出現(xiàn)拖欠或者抄作業(yè)的情況，而這些最后都體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣又會(huì)使教師難免對(duì)小學(xué)生存在一定的偏見，主觀上將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生兩個(gè)層面，對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待容易引起學(xué)生的反抗心理，最終影響課堂教學(xué)效率。綜上，教師要認(rèn)識(shí)到改善教學(xué)現(xiàn)狀的必要性，積極引入新型教學(xué)觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。教師的教學(xué)目標(biāo)主要是增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，并且提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和運(yùn)用高效教學(xué)方式三個(gè)角度闡述了高效課堂的構(gòu)建因素。

二、淺析高效課堂的構(gòu)建因素

1.運(yùn)用生活化教學(xué)和信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

少年兒童是最富有求知欲的人群，尤其是小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇天性，他們往往都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，會(huì)主動(dòng)去探究事物背后的道理。因此，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)和信息技術(shù)為小學(xué)生展現(xiàn)一幅奇妙的數(shù)學(xué)畫卷，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)世界的博大和奇妙，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界的興趣，使得他們?cè)谇笾尿?qū)動(dòng)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以滿足自己的好奇心和求知欲。舉例說(shuō)明，教師在教學(xué)圖形的時(shí)候，可以將圖形知識(shí)與生活中常見的圖形建筑物或者是各類生活物品結(jié)合起來(lái)，利用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種各樣的圖形并且結(jié)合各類圖形在生活中的應(yīng)用范圍講述圖形的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過多媒體可以向?qū)W生展示各種著名的建筑物，如各種外觀呈圓柱體的教堂、斗獸場(chǎng)、城堡等建筑物，教師可以讓學(xué)生思考它們被設(shè)計(jì)圓柱體的原因，比如說(shuō)舞臺(tái)為什么經(jīng)常設(shè)計(jì)成弧形而不是直條型，著

名的悉尼歌劇院的設(shè)計(jì)原型是什么，類似橙子的結(jié)構(gòu)給它帶來(lái)了什么優(yōu)勢(shì)等等。教師通過將生活中常見的事物以信息技術(shù)的形式向?qū)W生們直觀地展示，可以最大限度地讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的多重聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇，并且在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，抱著好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考，最終對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系有屬于自己的觀點(diǎn)和收獲。

2.采取游戲教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)法營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍有利于小學(xué)生進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人是社會(huì)性動(dòng)物，而小學(xué)生更因?yàn)樗麄兊男睦砩形窗l(fā)育完全，對(duì)周圍環(huán)境和人群具有很強(qiáng)的依賴性，非常容易受到周圍人的影響。孟母三遷的故事也告訴了我們?yōu)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是極為重要的。教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，引進(jìn)游戲教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)法為小學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師可以在課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組一起完成平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)并且進(jìn)行教學(xué)游戲。教師采取游戲教學(xué)模式是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消弭學(xué)生上課的消極情緒。比如教師可以在學(xué)生接受了一定量的理論知識(shí)教學(xué)后，讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，暫時(shí)放松心情，在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，熟悉數(shù)學(xué)原理。教師可以開展如“一只青蛙幾條腿”的游戲，讓學(xué)生輪流回答，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力?；蛘呤亲寣W(xué)生一起玩蘿卜蹲，每個(gè)學(xué)生頭頂上都有一個(gè)100以內(nèi)的數(shù)字，而前一位同學(xué)可以提問兩個(gè)數(shù)字相加等于多少，而

同學(xué)們算出問題的答案之后，就要對(duì)于自己頭上的數(shù)字作出要不要蹲下的選擇，錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)被淘汰。小學(xué)生在這樣緊張又有趣的游戲中，會(huì)自覺提高自己的數(shù)學(xué)能力，避免被淘汰，也是在這樣的游戲中，班級(jí)學(xué)生一起互動(dòng)、一起學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們對(duì)班級(jí)有更多的歸屬感，也喜歡在良好和諧的班級(jí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施學(xué)案導(dǎo)讀法全面提升教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師很多時(shí)候都扮演著良師益友的角色，因?yàn)樾W(xué)生的自制能力比較有限，教師需要經(jīng)常督促并引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)嵤┮环N引導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)方式就會(huì)使得教師的課堂教學(xué)效果得到全面的提升。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)讀法是很有優(yōu)勢(shì)的。一方面，學(xué)案導(dǎo)讀法是以學(xué)案作為教師施教的依據(jù)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇或者是編寫優(yōu)秀的學(xué)案，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷以及書本知識(shí)，引入學(xué)生熟悉的案例作為導(dǎo)引，合理設(shè)計(jì)學(xué)案的問題，這樣做可以使得學(xué)案與學(xué)生的實(shí)際情況相符，讓學(xué)生在完成學(xué)案的過程中收獲知

識(shí)。這樣一來(lái)，教師就可以認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在各個(gè)數(shù)學(xué)板塊中遇到的認(rèn)知困難，幫助他們解決知識(shí)難點(diǎn)，有的放矢地針對(duì)他們的知識(shí)缺漏和解題技能上的不足作出相應(yīng)的解決措施。學(xué)案導(dǎo)讀法有利于教師從引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生們認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)根據(jù)，鍛煉并增強(qiáng)小學(xué)生的解題實(shí)踐能力，最終全面提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

吳雪峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討［J］.科技信息，2011（20）：655.

（作者單位 貴州省余慶縣大烏江鎮(zhèn)長(zhǎng)征小學(xué)）

編輯 溫雪蓮