韓勇

摘 要：合作學(xué)習(xí)可以在增進(jìn)同學(xué)友誼的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在合作中改進(jìn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的含義、在此過(guò)程中合作學(xué)習(xí)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，以及對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析，旨在讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)并將合作學(xué)習(xí)投入學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題探究；實(shí)踐分析

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的深入改革，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，由于新課改的實(shí)施，各種新穎的教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷地被引入。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)既可以達(dá)到新課改的要求——以學(xué)生為主體，又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，在學(xué)生之間樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念并開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是指通過(guò)大家一起學(xué)習(xí)促進(jìn)自己和他人學(xué)習(xí)效果的最大化，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而做出努力的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種有效的、新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，它強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體精神和整體效果，因此，在新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式越來(lái)越受到重視，其應(yīng)用也逐漸廣泛。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分學(xué)習(xí)都是通過(guò)分組完成，通過(guò)小組成員之間的相互討論、合作、學(xué)習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中，以團(tuán)結(jié)、協(xié)作為主要原則，以學(xué)生為主體，通過(guò)分組形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。除此之外，合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造積極、愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量中發(fā)揮著積極、有效的作用。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)、興趣不高

在教學(xué)實(shí)踐中，教師即使采用合作學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展課堂教

學(xué)，由于初中生合作意識(shí)不強(qiáng)、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力差，尤其是對(duì)初中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，導(dǎo)致其在合作學(xué)習(xí)中興趣不高，從

而達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即使學(xué)生愿意以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，但是普遍缺乏有效性、自主性、積極性，還乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等，因此不能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題探究不夠深入

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一般都是以小組的形式來(lái)完成，在此過(guò)程

中，每個(gè)小組的任務(wù)又落實(shí)到每個(gè)小組成員的身上。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，只有對(duì)問(wèn)題充分地研究與探討，才能保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。但在實(shí)踐合作教學(xué)中，合作小組對(duì)問(wèn)題的研究并不夠深，沒(méi)有深入地進(jìn)行討論，只是停留在問(wèn)題的表面。這樣導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的任務(wù)完成得不夠完整、不夠徹底。如：在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，因?yàn)樘摂M語(yǔ)氣既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，為了讓學(xué)生加深對(duì)其了解，并能夠充分地理解，采用合作式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，然而學(xué)生只是簡(jiǎn)單地討論一些時(shí)態(tài)的用法以及情態(tài)動(dòng)詞等，并沒(méi)有更深層次地討論語(yǔ)境及一些情態(tài)動(dòng)詞與句子的一致性等問(wèn)題，因此，學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的深入探討。

3.合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)導(dǎo)致資源分配不均，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)效果

不管做什么事都有好有壞之分，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同學(xué)們的成績(jī)也一樣。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生比較積極、活躍，參與小組討論，然而成績(jī)差、比較內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)就比較差，或者不愿意加入討論，這樣就有一個(gè)不好的現(xiàn)象產(chǎn)生——好的更好，差的更差。間接導(dǎo)致了資源的分配不均勻，產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了質(zhì)變，從而影響教學(xué)效果的整體水平。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析

1.合作學(xué)習(xí)在詞匯中的實(shí)踐

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)主要從以下兩方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)：一方面是角色扮演。教師可以在每一課時(shí)結(jié)束以后，讓學(xué)生扮演文中出現(xiàn)過(guò)的角色，通過(guò)表演來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的樂(lè)趣，加深對(duì)課文的印象，從而鞏固學(xué)過(guò)的單詞；另一方面是單詞語(yǔ)境敘述。單詞不能死記硬背，要把它放入語(yǔ)境中加以理解，并結(jié)合實(shí)際生活中的人或物來(lái)加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和

理解。

2.合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

閱讀能力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在英語(yǔ)閱讀方面的應(yīng)用包括：一是在上閱讀課程之前，教師應(yīng)該交給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，通過(guò)小組的形式，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的情況作出總結(jié)；二是在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力給每個(gè)小組不同的任務(wù)，要求其在閱讀過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給各小組中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析及指導(dǎo)；三是在完成閱讀以后，要求學(xué)生將閱讀的內(nèi)容用自己的方式表達(dá)出來(lái)。如：小組做游戲、小組表演、小組闡述等等。

3.合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)法中的實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)法中的實(shí)踐主要包括以下兩方面：一方面是通過(guò)對(duì)話練習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，通過(guò)不斷地說(shuō)、不斷地讀，可以找到語(yǔ)感，從而在輕松的語(yǔ)境中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)；另一方面是聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，即通過(guò)老師閱讀課文，學(xué)生來(lái)寫(xiě)，然后再通過(guò)小組成員所寫(xiě)的內(nèi)容，把它重組成原文。在此過(guò)程中，學(xué)生不可能全部都記下來(lái)，在明白文章大概意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論來(lái)完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法能力，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、聽(tīng)力以及對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用能力。

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的不斷改革和深入，各種新穎的教學(xué)方式不斷被引入。合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中很受歡迎，在合作教學(xué)的過(guò)程中雖然存在一定的問(wèn)題，但是利大于弊，合作學(xué)習(xí)既可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

殷曉琳.合作學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)精讀課中的應(yīng)用研究［D］.西南大學(xué)，2010.

（作者單位 安徽省阜南縣苗集鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 溫雪蓮