余仲瑜

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”，“綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上”。這五個方面相互聯(lián)系、相輔相成，各個部分沒有明顯的先后順序。而積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。在平時的教育教學(xué)當(dāng)中，教師往往重視語言技能和語言知識的訓(xùn)練，而忽視了情感態(tài)度方面的滲透，這也就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和持續(xù)發(fā)展。由此可見，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展已成為目前我國英語教學(xué)改革的必然。

一、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的重要性

1.英語教學(xué)與情感態(tài)度的關(guān)系

情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志、合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。情感態(tài)度包括積極情感態(tài)度和消極情感態(tài)度。積極的情感態(tài)度能有效地促進(jìn)人的智力升華，使學(xué)生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強。而消極的情感態(tài)度則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮，從而降低語言學(xué)習(xí)效果，并且對學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。因此，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響

著名教育家本杰明·布盧姆所說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！碑?dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，輸入的語言大部分就會被內(nèi)化和吸收；反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時，人腦的語言習(xí)得機制就會對語言材料進(jìn)行情感過濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過濾的量就越大，語言的輸入率就越低。在現(xiàn)實生活中，英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，大多并不是智力水平低，而是缺少興趣、信心或沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感態(tài)度是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面

基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度就是關(guān)注青少年的健康成長。情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)，是新時期基礎(chǔ)教育外語教學(xué)改革的目標(biāo)之一。以往的英語教學(xué)過于強調(diào)發(fā)展學(xué)生大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展過程中的情感空白。情感態(tài)度與人的發(fā)展密切相關(guān)，情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，實施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除學(xué)生消極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。

二、如何在英語教學(xué)中滲透積極情感態(tài)度

1.建立平等民主的師生關(guān)系

平等意味著教師和學(xué)生在人格上處于平等地位，學(xué)生要尊師，但教師更應(yīng)該或者說首先要愛生。而民主最重要的就是要有一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在此氛圍中鼓勵和提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解，從與學(xué)生合作交往的過程中，找到一條既能優(yōu)化英語課堂教學(xué)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法?？傊?，建立在平等、民主基礎(chǔ)上的交流與合作的新型師生關(guān)系，對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的意義非常重大。因此可以說，良好的師生關(guān)系就是一種教育教學(xué)的生產(chǎn)力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，他們就會表現(xiàn)為上課注意力集中，課堂上踴躍回答教師提出的各種問題，課后和教師進(jìn)一步探討上課過程中的疑點和難點并開拓性地找到解決問題的辦法。因此，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.對學(xué)生進(jìn)行正確、有建設(shè)性的評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學(xué)尤其是教師的激勵和贊揚。對學(xué)生進(jìn)行正確的、有建設(shè)性的評價對他們自信心的培養(yǎng)起著極大的作用。因為教育中的夸獎是對學(xué)生良好行為的一種肯定，通過教師的評價，學(xué)生了解了自己的優(yōu)點和不足，并且讓優(yōu)點得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚，不足得以改正。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有必要及時了解自己的學(xué)習(xí)情況?？吹阶约旱倪M(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情；看到自己的不足，激起上進(jìn)心，爭取更好的成績。

4.利用課堂教學(xué)，滲透情感教育

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語課程中實現(xiàn)情感目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過程。因此，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合，把積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語課堂教學(xué)中。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵總€學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的潛能，需要教師去喚醒、去挖掘。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，它是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在英語教學(xué)實踐中，將學(xué)生視為有思想、有情感的個體，更新自己的教育觀念，重新審視自己在英語教學(xué)中的作用與地位，是每一位英語教師義不容辭的責(zé)任。

綜上所述，情感因素對英語教學(xué)有著巨大的影響。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，積極的情感因素不僅有助于教師順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，也有利于提高學(xué)生吸收和理解教學(xué)內(nèi)容的效果。發(fā)揮情感培育在英語教學(xué)中的積極作用，必然能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的心理基礎(chǔ)。在教育教學(xué)的過程中，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。