張莉

摘 要：提高中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效，關(guān)鍵還得依靠班主任隊(duì)伍。建立班主任遴選機(jī)制，提高班主任德育素養(yǎng)，是提高德育實(shí)效的一條重要途徑，值得中等職業(yè)學(xué)校及廣大職教工作者深入探討與實(shí)踐。本文在對(duì)中等職校班主任遴選標(biāo)準(zhǔn)具體描述的基礎(chǔ)上，著重闡述了班主任的遴選辦法及實(shí)施，并進(jìn)一步就班主任專業(yè)發(fā)展的保障措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；班主任；遴選

1 一個(gè)不是問題的問題

作為學(xué)校德育及學(xué)生管理的主要實(shí)施者，班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，而"從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)"。換言之，一個(gè)合格的教師首先應(yīng)該是一個(gè)合格的班主任，教師對(duì)班主任工作的勝任似乎不應(yīng)該成為一個(gè)問題。但是，中等職校德育效率不高、中職學(xué)生綜合素養(yǎng)整體上差強(qiáng)人意卻是當(dāng)前不爭的事實(shí)。這問題的癥結(jié)之一就在于學(xué)校對(duì)班主任進(jìn)行選聘時(shí)流于形式，能把工作安排下去就行，或者只考慮教師的專業(yè)教學(xué)水平，不注重對(duì)教師德育能力的考核，造成了學(xué)校德育工作效率低下。

2 中等職校班主任的遴選標(biāo)準(zhǔn)

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。中等職業(yè)學(xué)校具有自身教育規(guī)律，德育工作有其特殊要求，除上述條件外，班主任還應(yīng)該具備以下能力：（1）專業(yè)認(rèn)知能力；（2）德育創(chuàng)新能力；（3）職業(yè)規(guī)劃能力。

3 中等職校班主任的遴選辦法

育人工作是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，生動(dòng)而不失靈動(dòng)，生動(dòng)表明的是個(gè)性鮮明，靈動(dòng)突出的則是常見于細(xì)微處的靈感智慧（即靈商），所以育人因人而異，沒有定勢。也因此，對(duì)班主任的遴選就需要質(zhì)與量相結(jié)合，既要看到教師對(duì)于班主任工作的認(rèn)同感，又要看到教師的實(shí)際德育能力；既要對(duì)教師的德育理論進(jìn)行考核，更要在德育過程中考察教師的創(chuàng)新能力；既要注重過程管理，還要以學(xué)生的發(fā)展來評(píng)估德育的成效。

（1）對(duì)德育知識(shí)的考核

考核班主任的德育知識(shí)，應(yīng)以教師正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立為目標(biāo)，重點(diǎn)就道德的內(nèi)涵、法治的理念、生理心理學(xué)知識(shí)以及職業(yè)學(xué)校的育人理念等方面展開。

（2）對(duì)德育能力的判斷

德育信息的收集處理能力是班主任德育能力的重要組成部分，在信息更新不斷增速的今天顯得尤為重要。時(shí)代的新需求，學(xué)生的新變化，技術(shù)的新突破，無時(shí)無刻不在深刻影響著德育的環(huán)境與內(nèi)容。班主任保持對(duì)德育信息的敏感，可以準(zhǔn)確提煉新的德育內(nèi)容，并及時(shí)傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。

（3）對(duì)德育成效的評(píng)估

學(xué)校德育工作的最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)體健全人格的形成與發(fā)展，包括道德品質(zhì)、法律意識(shí)及健康心理等。對(duì)德育成效的評(píng)估，關(guān)鍵是從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，以個(gè)體縱向評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

4 中等職校班主任的遴選實(shí)施

（1）組織機(jī)構(gòu)

一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的基石，科學(xué)合理地遴選班主任是班主任隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的可靠保障。遴選工作一般由校長室領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校學(xué)生管理部門（學(xué)生工作處）負(fù)責(zé)實(shí)施，其人員應(yīng)包括學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)、德育（班主任）學(xué)科帶頭人或骨干教師、心理咨詢師、行業(yè)（或企業(yè)）專家等構(gòu)成。

（2）實(shí)施程序

首先，根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況制定實(shí)施方案，明確班主任聘任人數(shù)與要求；其次，由教師自我申報(bào)，專業(yè)教師應(yīng)該選擇申報(bào)相近專業(yè)班級(jí)擔(dān)任班主任；第三，采用書面考試與面試相結(jié)合、材料呈現(xiàn)與既往工作經(jīng)歷相結(jié)合的方式開展遴選工作，注重德育理念的考察，競爭上崗。對(duì)于極少數(shù)對(duì)職業(yè)學(xué)校德育認(rèn)同感低下的教師應(yīng)實(shí)行一票否決；第四，班主任上崗后一旦出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)違法行為就及時(shí)果斷進(jìn)行處理，對(duì)不再適宜承擔(dān)班主任工作的教師要堅(jiān)決調(diào)換工作崗位。

5 中等職校班主任發(fā)展的保障措施

班主任崗位所能生成的足夠的職業(yè)幸福是中等職校開展班主任遴選的前提，所以，進(jìn)一步完善班主任發(fā)展的制度建設(shè)，為班主任專業(yè)成長提供必要的保障，成為中等職校德育隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。

（1）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，形成教師德育共識(shí)。

中等職校的班級(jí)管理客觀上有一定難度，但又存在某些德育的優(yōu)勢，比如，中職學(xué)生同樣聰明活潑，有一定的領(lǐng)悟能力；動(dòng)手能力較強(qiáng)，能吃苦耐勞；對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿熱情，有從事專業(yè)生產(chǎn)的沖動(dòng)等，而這些恰恰是開展以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)的職校德育所需要的最基本因素，也為班主任德育目標(biāo)的達(dá)成提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）制定獎(jiǎng)懲制度，充實(shí)教師專業(yè)成長內(nèi)容。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，班主任工作已經(jīng)成為教師自我專業(yè)成長的重要內(nèi)容，各地中小學(xué)也都在管理中把班主任隊(duì)伍視作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，在培訓(xùn)進(jìn)修、績效考核等方面給予必要傾斜，有效激發(fā)了教師擔(dān)任班主任工作的熱情。

（3）拓寬培養(yǎng)思路，落實(shí)教師發(fā)展新路徑。

班主任工作的專業(yè)化趨勢日益明顯，給教師發(fā)展提供了新的更大發(fā)展空間。德育專業(yè)的發(fā)展除了專業(yè)學(xué)科方向外，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展方向，一些地方開始評(píng)聘德育（班主任）骨干教師、學(xué)科帶頭人，這就初步理順了班主任與教師發(fā)展的關(guān)系，提供了班主任發(fā)展的新通道，促進(jìn)了班主任的專門化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]檀傳寶.再論"教師德育專業(yè)化"[J].教育研究，2012（10）.