楊莉

摘 要：作為新時代的體育專業(yè)大學生，不應該只是注重自己專業(yè)而忽視了在人文科學，道德品質(zhì)等方面的學習與修養(yǎng)，而是應該努力成為一個德·智·體·美·勞全面發(fā)展的人。只有做到全面發(fā)展，才能滿足社會的需要，立足社會。本文首先分析了當代體育業(yè)大學生的道德素養(yǎng)的具體現(xiàn)狀，其次分析了當前的教育環(huán)境下體育專業(yè)大學生道德素養(yǎng)的發(fā)展，最后總結(jié)了道德素養(yǎng)各項素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的方法。希望對當代體育專業(yè)大學生的全面發(fā)展有些許借鑒意

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 大學生 道德素養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0207-01

本文就是通過對體育專業(yè)大學生的道德素養(yǎng)現(xiàn)狀進行探討研究，如何提高體育專業(yè)大學生的道德素養(yǎng)，是關(guān)系到新世紀我國體育事業(yè)發(fā)展、全民健身等重大問題，也是當前體育高校大學生素質(zhì)教育的重要課題。提高體育大學生道德素養(yǎng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要，也是時代發(fā)展的需要。

1 道德素養(yǎng)

道德的養(yǎng)成過程是一種人性向善的自我規(guī)范和自我改造的過程，教育的最高目的在于良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。著名教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中—— 道德。道德普遍被認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的?！庇纱丝梢?，良好的道德品質(zhì)首先是做好一個人的基礎。體育專業(yè)大學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)是成為一名體育工作者的前提條件。

道德素養(yǎng)是以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、教育學等為理論基礎，以開展和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標設計為先導，以全員互動為基本動力，以班組授課為前導結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學形式，以團隊成績?yōu)樵u價標準，以全面提高學生成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學生良好的心理和社會技能為根本目標。

2 體育專業(yè)大學生的道德素養(yǎng)

在道德素養(yǎng)方面，當代體育專業(yè)大學生總體來講呈比較良好的態(tài)勢，但是也還是存在一些問題，如自我約束能力較差，違反校級班規(guī)，道德情感與社會價值取向不明了的的現(xiàn)象時有發(fā)生。主要體現(xiàn)在以下幾個方面

體育專業(yè)學生的自律性較差體育生大都很仗義，其實豪爽仗義，敢做敢為，本是是體育專業(yè)學生的一大優(yōu)點，但是他們不容易掌握這其中的度，往往表現(xiàn)的仗義過頭，變得是非不清、好沖動、自控能力差的問題，強出頭，為朋友出氣，時有打架斗毆的嚴重違紀發(fā)生甚至違法行為的發(fā)生。其自律能力不強還體現(xiàn)在學習方面，經(jīng)常因為貪玩喜歡上網(wǎng)而上課遲到，甚至是不到，對自我要求不夠嚴格，得過且過。

誠心的缺失是當代體育大學生的又一大急需改觀的問題，抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)能不做的一定不會做，由于專業(yè)很多科目的作業(yè)歷屆大都差不多，在完成作業(yè)時要么拷貝同學的，要么就直接拿師兄師姐的交差，或者直接百度一下就可以搞定，很少有同學自己獨立完成。說謊問題嚴重。很多同學在畢業(yè)找工作時造假證（包括假第二學歷證書、各種獎勵證書等），這幾乎成為一個普遍的現(xiàn)象。

自我認識能力不夠客觀， 大家都覺得應該做一個道德品質(zhì)高尚的人，但是由于道德認識方面的水平差異，他們很難客觀的認識自己，這體現(xiàn)在，他們口上說著要做一個道德水平高尚的人，卻做著有違社會道德的事情，對于自己的評價過高，看不起別人，這使他們更容易放縱自己，在錯誤面前能夠原諒自己。而對他人的道德水平評價低，要求高，容易使他們遇事不謙虛，不冷靜。

3 在大學體育專業(yè)訓練中滲透德育教育

正是抱著這一遠大理想，大學自產(chǎn)生以來就在自己的征程上始終不斷地開拓進取，勇往直前。為了為社會培養(yǎng)有教養(yǎng)的、有思想的、文明進步的子民，歐洲中世紀的大學作為一個教育機構(gòu)開始了它不懈的傳教布道，為人類的文明、進步和幸福而耕耘。隨著社會的進步，大學再也不甘心僅僅傳教布道了，她要為人類的幸福去創(chuàng)新，為人類的文明開化去點燃火種，為人類的自由和幸福去探索和吶喊。至此，大學除了是一個教育機構(gòu)之外，還是一個研究機構(gòu)。在這條路上，德國大學成了急先鋒。時至20世紀初，當社會變化一日千里的時侯，社會對大學提出了更高的要求，于是乎大學就放下架子，除了做教育機構(gòu)和研究中心外，還甘愿做社會的服務機構(gòu)，在這一點上，美國的大學堪稱模范，他們中的一部分（尤其以威斯康星大學為甚）把大學的這一職能發(fā)揮得淋漓盡致。今天，大學還在不斷地開拓自己的新職能。

以人為本，注重實踐。學生是教育的主體，所以教育要體現(xiàn)學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將課堂還于學生手中，教師要深入了解學生身心健康的需求，采取有針對性的方法和措施，有目的、有系統(tǒng)地貫穿到每一堂教學活動中。將德育教育滲透體育專業(yè)訓練中，這樣才能提高體育專業(yè)大學生的道德素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

4 德育教育、綜合發(fā)展應該注意的問題

4.1 體育人文素養(yǎng)教育必須考慮教育對象的現(xiàn)狀

根據(jù)學生的基礎水平與特點，做到因材施教，每一個學生的都是獨立發(fā)展的人，教育不應該磨滅他們固有的創(chuàng)造性。

4.2 正確理解全面發(fā)展的含義

全面發(fā)展并不是所謂的“方方面面一起抓，方方面面都不行”每個人的精力都是有限的，不可能在每個方面都做到極致，要根據(jù)在培養(yǎng)對象的不同找到正確，合適的平衡點。杜絕“畸形發(fā)展”

4.3 正確把握綜合發(fā)展的方向

我們所提倡的綜合素質(zhì)，是正確的，積極的，適應新時代的要求，而不是有違社會主流價值取向的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)論

各體育高校應該整合教育資源，學習借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，將人文素質(zhì)滲透于專業(yè)教育中。使其貫穿在專業(yè)教學計劃規(guī)定的各門課程的教學中。同時，讓人文素質(zhì)在學生的考核中占有更多比例，大學生應該深切地關(guān)懷并愛著社會和人類，大學生的所想和所為都是為實現(xiàn)人類幸福和促進社會的文明進步服務的，促進人類的文明、進步和幸福始終應該是大學生的遠大理想。

參考文獻

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