張玲

摘 要：高效課堂能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。高效課堂給每一位老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把自己的能力發(fā)揮到最大。

關(guān)鍵詞：高效課堂 化學(xué) 建設(shè) 小組

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（c）-0169-01

高效課堂已實(shí)踐了，在這緊張繁忙的日子里，每位教師都在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，把高效的教學(xué)模式應(yīng)用于自己的教學(xué)中，并且在不斷的反思總結(jié)。對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)也從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性。

1 備課及教案的編寫

首先在備課組長(zhǎng)的布置和協(xié)調(diào)下進(jìn)行個(gè)人的初步備課。個(gè)人初備時(shí)，各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書，都要盡力提出自己的教案設(shè)計(jì)方案，以便資源的共同利用；都要提出自己有疑問(wèn)的地方，先克難點(diǎn)；都要前一周備課，每周五下午教研會(huì)后統(tǒng)一集體備課；備課組長(zhǎng)在教師研討的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、課外練習(xí)；每個(gè)教師上課之后，根據(jù)學(xué)生在課上的種種反饋、教師個(gè)人的感覺與體驗(yàn)、教學(xué)效果等對(duì)教案的執(zhí)行情況進(jìn)行回顧和課后小結(jié)。

2 新授課（化學(xué)課）

2.1 導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，要講解易錯(cuò)、易混點(diǎn)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.2 學(xué)生合作探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以，學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能多做實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，滿足學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教師抽查之后，根據(jù)做的情況展開小組課堂討論，教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，對(duì)化學(xué)小組討論的方向和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)習(xí)效果明顯。

2.3 教師當(dāng)引路人

教師對(duì)小組交流合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體歸納，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和再?gòu)?qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)問(wèn)題。

2.4 學(xué)生的反饋鞏固

教師精選部分化學(xué)練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對(duì)性、層次性和一定的適應(yīng)度。也可以安排個(gè)別學(xué)生講，以便讓學(xué)生暴露出自己存在的問(wèn)題，教師從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及學(xué)生的答題習(xí)慣，及時(shí)予以反饋糾正。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習(xí)，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果。

3 化學(xué)課堂小組的建設(shè)情況

3.1 小組的組成

小組一般由6～8名學(xué)生構(gòu)成。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格差異、組織能力等不同組合。對(duì)優(yōu)中差學(xué)生進(jìn)行不同任務(wù)分工，使每個(gè)成員都參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.2 小組長(zhǎng)的選擇

小組長(zhǎng)的選擇，他是一個(gè)小組的核心，也是今后教師布置的作業(yè)和任務(wù)能否順利進(jìn)行下去的保證。組長(zhǎng)的選拔，既要考慮到化學(xué)學(xué)習(xí)水平又要考慮到性格開朗，樂(lè)于助人，有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和模仿能力。能把這一小組緊緊地聯(lián)系起來(lái)。

3.3 小組的本職能力

學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以幫助組內(nèi)相對(duì)較差的學(xué)生，檢查并督促他們的作業(yè)。同時(shí)，小組合作對(duì)化學(xué)習(xí)題的處理特別好用，效率也非常高。比如化學(xué)習(xí)題中的難題，先組內(nèi)研討，遇到困難的可以問(wèn)教師或查找工具書。當(dāng)這個(gè)小組把這道題吃透后，再由班級(jí)其他小組對(duì)這道題提出異議，提出問(wèn)題，該小組進(jìn)行講解，幫助解決。學(xué)生不但參與了合作學(xué)習(xí)，也鍛煉了表達(dá)能力，促進(jìn)全班的共同進(jìn)步。教師對(duì)于學(xué)生沒想到的、沒說(shuō)完的，才會(huì)給予補(bǔ)充，這樣就會(huì)使我們的課堂更加富有生機(jī)與活力。

4 高效課堂實(shí)施的效果

首先，教師的教學(xué)觀念有了根本轉(zhuǎn)變。能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?；瘜W(xué)高效課堂示范課和匯報(bào)課都嚴(yán)格遵守高效課堂的教學(xué)模式，即一節(jié)課的前十分鐘學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果并且提出疑問(wèn)，課堂的中間二十分鐘學(xué)生在教師的引領(lǐng)下共同探究、合作互助、答疑解惑。課堂的后十分鐘學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并且通過(guò)課堂測(cè)試達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和強(qiáng)化。其次，學(xué)習(xí)小組的作用。小組的互助學(xué)習(xí)，問(wèn)題辯論和個(gè)人展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的開放性和靈活性，鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

5 高效課堂建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法

隨著高效課堂的進(jìn)一步開展，有些問(wèn)題也暴露出來(lái)了，致使課堂教學(xué)效果受到了一定的影響。

5.1 分組學(xué)習(xí)后課堂紀(jì)律不太好

小組中學(xué)生面對(duì)面坐，方便了他們交流，但也使一些容易違反紀(jì)律的學(xué)生有了“可乘之機(jī)”，學(xué)生在一起講話比以前更方便。特別是在班級(jí)人數(shù)過(guò)多時(shí)，這個(gè)問(wèn)題就更明顯。老師監(jiān)控不到位，課堂活動(dòng)就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值。這就要求我們要選好一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)不僅要成績(jī)優(yōu)秀，也要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任心。在老師監(jiān)控不到時(shí)，小組長(zhǎng)就要發(fā)揮老師的作用，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，管好那些思想開小差的同學(xué)，確保每位同學(xué)在課堂上都能全神貫注，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。小組長(zhǎng)還需要擔(dān)負(fù)起檢查自學(xué)效果的責(zé)任，這就要求小組長(zhǎng)必須有責(zé)任心。一個(gè)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)有時(shí)會(huì)發(fā)揮出比老師還大的作用來(lái)。

5.2 教師生搬硬套，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形式化、表演化

教師對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂、無(wú)需討論的內(nèi)容也開展合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)泛濫，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間；所以小組合作學(xué)習(xí)要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問(wèn)題上，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。在課堂上，也不能一味追求“熱鬧”而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

6 對(duì)高效課堂建設(shè)的建議

6.1 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接

給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識(shí)的機(jī)會(huì)。分層次教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求可以不同。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。

6.2 落實(shí)集體備課

有時(shí)教師并未真正參與到集體備課中，沒有與集體分享自己的智慧，也沒有學(xué)習(xí)到集體智慧的結(jié)晶。備課組長(zhǎng)要發(fā)揮好組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，教研組長(zhǎng)要做好督查。

7 結(jié)論

高效課堂給我們每一位老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，所以我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！

參考文獻(xiàn)

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[2] 林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，1999.

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