于緒君

課后“N度設(shè)計(jì)”，即通常我們所說的教學(xué)反思（教后感），指我們每上完一堂課后，在腦海再現(xiàn)教學(xué)過程和對(duì)學(xué)生情況的信息反饋。教師可以通過反饋的信息進(jìn)行信息的篩選、甄別、思考和探究，進(jìn)而解決問題，提高教師自身素質(zhì)。

一、課后“N度設(shè)計(jì)”有利于教師素質(zhì)的提高

1.課后“N度設(shè)計(jì)”——提升教師的教學(xué)智慧

為什么有的教師執(zhí)教多年，卻長(zhǎng)進(jìn)不快，有的教師雖然剛涉足教壇，卻能后來居上？究其原因，主要在于有的教師善于思考、探索和總結(jié)，并靠自己“千錘百煉”在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，形成了“秘方”！很難想象，一個(gè)沒有智慧，缺少創(chuàng)新，只會(huì)照搬教材的教師能發(fā)展得很好。我們需要的是“教師”，而不是“教書匠”。有句話說得好，如果培訓(xùn)是教師最長(zhǎng)久的福利，研究是教師發(fā)展最長(zhǎng)久的動(dòng)力，那么反思就是教師超越經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。因此，教師無論教齡長(zhǎng)短都應(yīng)當(dāng)書寫課后“N度設(shè)計(jì)”，通過書寫，一方面可聚沙成塔，積細(xì)流成江海；另一方面可以為以后的教學(xué)做儲(chǔ)備。如果做到這樣，教師就會(huì)由一個(gè)“教書匠”而變?yōu)橐幻细竦摹敖處煛薄?/p>

2.課后“N度設(shè)計(jì)”——提高教師的教學(xué)魅力

課后反思可以讓教師的教學(xué)活動(dòng)充滿職業(yè)的樂趣，讓教師享受成功的喜悅。通過反思還會(huì)激發(fā)教學(xué)激情。有反思就會(huì)有探研，有探研就會(huì)有激情，有激情就會(huì)有動(dòng)力。所以說反思有利于增強(qiáng)教師的道德感，提高教師的教學(xué)水平。比如，一節(jié)課的導(dǎo)入，如果能選擇那些讓學(xué)生感到有興趣、有啟發(fā)性的內(nèi)容，學(xué)生就比較容易掌握課本知識(shí)。這就要求教師在上課前精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入內(nèi)容、形式和方法，讓每一節(jié)課都有新的表現(xiàn)。

二、通用技術(shù)課程教學(xué)中怎樣進(jìn)行課后“N度設(shè)計(jì)”

1.善于捕獲閃光點(diǎn)

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，如一些形象貼切的比喻、巧妙的新課引入、留有懸念的結(jié)束語、經(jīng)過改進(jìn)的現(xiàn)象更加明顯的演示實(shí)驗(yàn)、引起學(xué)生高密度思維的提高等，課后及時(shí)記錄下來，堅(jiān)持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈，并在此基礎(chǔ)上提煉。如在講技術(shù)與設(shè)計(jì)的辯證關(guān)系（教材24頁(yè)）：“設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力”時(shí)，可增加這樣的教學(xué)情境：教師準(zhǔn)備三塊規(guī)格相同的木板，一個(gè)小螺絲刀，一個(gè)手搖鉆和一個(gè)電鉆。請(qǐng)三位學(xué)生（特選一位女生用電鉆，兩位大個(gè)子的男生用小螺絲刀和手搖鉆）給每塊木板鉆三個(gè)孔，操作要求：安全、規(guī)范、快速。教師圍繞“鉆孔工具打孔試驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生探討設(shè)計(jì)對(duì)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的紐帶作用。 師生歸納出鉆孔工具發(fā)展的啟示：現(xiàn)代工具的便利——滿足人們的需求；設(shè)計(jì)提供的解決方法；課后可以在教案中記錄下來并優(yōu)化。這個(gè)案例教學(xué)，可以領(lǐng)會(huì)到“技術(shù)源于生活，科學(xué)源于問題”，通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)該“從生活中來到生活中去”。將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的探索，更容易引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)中樂”的效果。

2.善于捕捉敗筆之處

“智者千慮，必有一失”。不管你是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多么豐富的教師，還是教研活動(dòng)中比較優(yōu)秀的教學(xué)骨干，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可避免會(huì)出現(xiàn)一些失誤或者錯(cuò)誤。如沒有成功的演示實(shí)驗(yàn)、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、步驟繁雜的實(shí)踐過程、由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等。如實(shí)記下課堂教學(xué)過程中的這些“敗筆”之處，并對(duì)其原因作深刻的分析和探究，就能使教學(xué) “長(zhǎng)善而教其失”，并在今后適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行補(bǔ)救。

3.巧妙記錄靈感的呈現(xiàn)

在教學(xué)過程中，興許課堂上會(huì)有一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，也就是解決這些問題的辦法。如果不及時(shí)利用教學(xué)后記去將這些思維的結(jié)晶、靈感的火花捕捉住，稍縱即逝，以后就會(huì)再也想不起來，造成很大的遺憾。如在教學(xué)28頁(yè)“什么是人機(jī)關(guān)系”時(shí)，當(dāng)教師拿出一把小刀和兩把不同款式的削皮器，課堂活躍了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要上來體驗(yàn)削皮試驗(yàn)。通過對(duì)不同工具的使用，讓學(xué)生明確在進(jìn)行設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，既要體現(xiàn)技術(shù)的魅力，要展現(xiàn)人機(jī)工程學(xué)的風(fēng)采，還要展示藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。學(xué)生的反饋信息讓我領(lǐng)悟到不僅要帶著實(shí)物進(jìn)課堂，還要盡量讓學(xué)生親自體驗(yàn)，這效果確實(shí)不一樣！

4.善于記錄學(xué)生問題

做教學(xué)的有心人，教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中困難的記錄，將學(xué)生中普遍存在的問題加以分析、篩選并解決。比如在教學(xué)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”時(shí)，本是一節(jié)欣賞課，將趙州橋、飛檐和蛋形椅等具有代表性的經(jīng)典機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞、分析和評(píng)價(jià)，但有學(xué)生提出了趙州橋的“敞肩拱”、飛檐的“檐角”的受力分析。這就是說，教師沒有想到學(xué)生會(huì)對(duì)受力分析感興趣，雖然我在課堂上沒有給學(xué)生講清楚這個(gè)問題，但在課后的筆記中記錄了下來，使我在今后的備課中得以借鑒。

總之，課后“N度設(shè)計(jì)”是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中不可忽視的非常有意義的工作，對(duì)及時(shí)分析、總結(jié)教學(xué)過程的得與失，對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高都有積極的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint