盧開權(quán)

“班興則校盛，班亂則校衰?！泵總€班級健康、有序地運(yùn)轉(zhuǎn)直接關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展。作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任肩負(fù)著重大的使命。古人云：“有威則可畏，有信則樂從。”有威信的班主任，學(xué)生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做事常常事半功倍；而沒有威信的班主任，學(xué)生會對他的勸導(dǎo)置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對立的情緒，做事往往事倍功半。我擔(dān)任班主任工作多年，初步摸索出幾種樹立班主任威信的方法。

一、以嫻熟業(yè)務(wù)、精湛教藝贏得學(xué)生的敬佩

班主任不僅要把自己教學(xué)方面的工作做好，還要把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的問題解決好，要具備各種能力，在專業(yè)知識上精通，在問題處理上游刃有余，這樣就會贏得學(xué)生的敬佩和尊重。全能型的班主任，哪個學(xué)生會不喜歡呢？班主任要對班里學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)全責(zé)，要研究教育科學(xué)，懂得教學(xué)規(guī)律，要學(xué)有所長，術(shù)有專攻，功底扎實(shí)。在上課時，把自己的專業(yè)知識充分展示出來并教給學(xué)生；在班級管理中，要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，找出問題并對癥下藥；在開展課外活動時，要做好策劃組織工作，親身參與到活動之中，把每項活動都組織得精彩紛呈，這也是與學(xué)生親近的好機(jī)會，更能受到學(xué)生的歡迎，并樹立自己的威信。

二、應(yīng)當(dāng)做到言出必行，講信用

班主任在班級管理中應(yīng)十分注意言而有信，切記不要失信于人和不要輕易許諾?！把詿o信者，行不果”，做人之道，信譽(yù)不可少。班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣學(xué)生才會覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的教師，你說出的話必然會在學(xué)生心目中有一定的分量。班主任宣布執(zhí)行的決議，就必須堅決執(zhí)行，千萬不可講一套，做一套。我在擔(dān)任班主任期間時承諾：和同學(xué)們一起努力，讓班級做到最好。我自己就率先垂范，做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，勤開展各項有益身心的活動，和學(xué)生一起為樹立良好的班級聲譽(yù)而努力。

三、應(yīng)當(dāng)注重為人師表，獲得學(xué)生的敬服

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就是說，正人先正聲。教育區(qū)別于其他勞動的一個特征就是它的示范性。學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，他們“聽其言，觀其行”，班主任就是他們心目中的“王者”，班主任會看到學(xué)生的行為、思想開始向自己靠攏，并得到學(xué)生的尊敬。同時，班主任也要給學(xué)生做好榜樣和示范。比如我要求學(xué)生文明言行，自己就不能粗言濫語；我要求學(xué)生字跡書寫工整，我自己板書時首先要做到，這也暗示了態(tài)度問題；我要求學(xué)生不遲到，我自己首先做到不遲到；我要求學(xué)生講究衛(wèi)生，保證教室的每個角落干干凈凈，我自己首先排好值日表并按時檢查衛(wèi)生，看到有紙屑掉在地上親自撿起來，不能視而不見。班主任自己做到了，再去要求學(xué)生，學(xué)生自然心服口服。這樣，班主任的威信于潛移默化中逐漸樹立起來。

四、對待每個學(xué)生一視同仁

有時候部分教師會對學(xué)習(xí)成績好或家庭背景好的學(xué)生給予特殊的照顧，這樣會給一些家境不太好、學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生心理蒙上陰影，對學(xué)習(xí)失去信心。教師要平等對待每一個學(xué)生，公平公正地處理問題。日常與學(xué)生接觸最多的就是班主任，班主任要公平地對待學(xué)生，使他們樹立自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和動手能力等。

五、做學(xué)生的貼心人，用愛心打動學(xué)生

“愛人者，人恒愛之。”教育實(shí)踐告訴我們，愛是人們的一種基本需要，當(dāng)這種需要得不到滿足時，人就會感到悲觀、失望、苦悶；而當(dāng)這種需要得到滿足時，它就會化作源源不斷的動力，催人奮進(jìn)。一位好的班主任，要把愛心獻(xiàn)給每一個學(xué)生，讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們有時犯了錯，教師嚴(yán)厲批評時，也要動之以情，曉之以理。蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。”教育若缺乏情感，就會成為無水之池，情感應(yīng)成為教育和受教育之間的紐帶和催化劑。在班主任工作中，我除了在日常管理和與學(xué)生的接觸中了解他們的學(xué)習(xí)心理及其他方面的情緒反應(yīng)，及時給予教育、指正外，還通過批改學(xué)生周記，給予意見和寫批語來了解學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行筆與筆的交流，以此走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中的困擾，贏得學(xué)生的尊重和信任。

班主任的威信就是這樣煉成的。能做到以上幾點(diǎn)，班主任的威信自然會提高，班級的管理會日見其效。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint