張慶華

在21世紀(jì)實(shí)施素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村初中辦學(xué)條件得到了改善，教育教學(xué)取得了穩(wěn)定的進(jìn)步。然而，不可否認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，農(nóng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多。如何對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是擺在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)關(guān)鍵課題。本人在農(nóng)村初中擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，對(duì)最近幾年農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況及變化體會(huì)尤深，經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，分析研究，現(xiàn)談?wù)勅绾螌?duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

一、形成學(xué)困生的原因

1.社會(huì)影響

現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是，一部分人文化水平不高，卻靠權(quán)錢關(guān)系掙到大錢，很多大學(xué)生畢業(yè)后反而找不到如意的工作，這些現(xiàn)狀使部分學(xué)生產(chǎn)生“讀書無用論”的念頭。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，多數(shù)孩子的父母都外出打工，用微薄的工資來養(yǎng)家糊口，因而就存在許多留守學(xué)生，使學(xué)校、家庭、社會(huì)不能有效溝通與合作。學(xué)生只想混日子，只求混完3年初中，早日踏入社會(huì)掙錢。

2.家庭影響

（1）有的父母不從自己子女的實(shí)際出發(fā)，過分溺愛，期望值過高。

（2）只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人，有的甚至連成績(jī)單也不在手，家長(zhǎng)會(huì)也不參加。

（3）部分農(nóng)村家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)太低、對(duì)子女的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行有效的教育管理。

3.教師影響

（1）有的農(nóng)村教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而使其失去對(duì)教師的信任。

（2）教育思想陳舊，教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）教師對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)沒有徹底改變，教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭教師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。

（4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，使其產(chǎn)生對(duì)立情緒。

（5）考試制度沒有徹底跟改革掛鉤，教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，無疑將會(huì)拋棄部分學(xué)生，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，形成兩極分化的嚴(yán)重后果。

4.學(xué)困生自身影響

（1）學(xué)困生在小學(xué)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾年下來，所要求掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)貧乏，達(dá)不到相應(yīng)的升學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)困生無法適應(yīng)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)困生易受外界因素的影響，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大，結(jié)果是其態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成績(jī)下滑。

（2）學(xué)困生自身意志不堅(jiān)定，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心，不愿動(dòng)腦，不愿參與探討過程。這種心理妨礙了學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，畢竟，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念，因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（3）學(xué)習(xí)方法沒有，看書不懂，答題不會(huì)，這樣就使意志薄弱、毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，成績(jī)?cè)讲罹驮讲幌雽W(xué)。在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為時(shí)有發(fā)生。

（4）據(jù)統(tǒng)計(jì)，90%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)的，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

二、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策與做法

1.營(yíng)造和諧的社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校

政府有關(guān)部門應(yīng)制定適合農(nóng)村學(xué)校的教育規(guī)劃，努力改善辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變、改革就業(yè)政策，消除讀書無用論思想，使農(nóng)村學(xué)生想上學(xué)、敢上學(xué)。再則，招聘一些心理專業(yè)、教育專業(yè)教師，給學(xué)生家長(zhǎng)上教育教學(xué)管理課，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，使“社會(huì)—家庭—學(xué)校”有效地溝通與合作。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)水平

（1）教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是專業(yè)語(yǔ)言，它集哲學(xué)語(yǔ)言的深刻、邏輯語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言學(xué)的精確規(guī)范于一身，是科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性的統(tǒng)一。有時(shí)為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以把定義或定理用通俗的、易于接受理解的語(yǔ)言來描述，但一定要注意科學(xué)性。例如“垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分弦所對(duì)的弧”，學(xué)生記憶起來比較困難。這時(shí)，可以把它拆分為“過圓心、垂直弦，必定平分弦，平分?。ㄒ嵝褜W(xué)生是哪條弦對(duì)的弧）”。同時(shí)提醒學(xué)生不要隨意使用定理的逆命題，即使是真命題也不行，更不用說胡編亂造了。

（2）解題過程的規(guī)范性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是解題，這是學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以發(fā)展延續(xù)、能力得以提高的重要手段之一。學(xué)生通過一定量的有效練習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大思維模式，從而提高學(xué)習(xí)水平。這里，解題的規(guī)范性尤為重要。準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述，規(guī)范的解答能培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，提高思維水平。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少錯(cuò)誤知識(shí)的負(fù)遷移，有效地掌握所學(xué)知識(shí)，作為教師，在講授課時(shí)就必須強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性。

（3）教師的情感教育，及時(shí)肯定學(xué)困生。學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，當(dāng)他們成績(jī)有所提高時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定。只要學(xué)困生接受教師，他們就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)

（1）書面輔導(dǎo)：布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。教師要克服急躁冒進(jìn)的情緒，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)學(xué)困生，一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，使其養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。endprint

（2）學(xué)法輔導(dǎo)：采用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)會(huì)用腦。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問教師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成的答案，讓他們親自總結(jié)與實(shí)踐，和優(yōu)生互相交流，從同學(xué)中學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法。

4.注重改善數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（1）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村的中學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會(huì)學(xué)困生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)困生作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講，從而真正理解這些自己覺得難學(xué)的內(nèi)容。

（2）教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？第一，在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。第二，抓住重點(diǎn)做筆記，上課時(shí)教師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題，有時(shí)還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。要求學(xué)生畫上重點(diǎn)符號(hào)，并做好筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。第三，在預(yù)習(xí)中畫上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。第四，積極回答教師的提問，做到先思考再回答。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)的方法，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照，比較其異同。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對(duì)這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生遇到不同的題時(shí)靈活運(yùn)用不同的方法。

總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是新形勢(shì)下農(nóng)村教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)的客觀存在，是不可避免也不能繞開的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。只要我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師帶著一顆愛心，懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行教育教學(xué)改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生是可以有效轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

[1]王昆.關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些做法[DB/OL].教育網(wǎng)，2006.

[2]蒙燕.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言[DB/OL].中國(guó)論文下載中心，2008.

[3]陳家麟.學(xué)校心理教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1995.

[4]俞德方.不放棄每一個(gè)學(xué)生[DB/OL].沙溪網(wǎng)，2008.

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint