桑長(zhǎng)庚

[內(nèi)容摘要]本文就中職法律課的案例教學(xué)，分別從主題的確立和具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面提出了三點(diǎn)不同要求。

[關(guān)鍵詞]中職法律課；案例教學(xué)；主題確立

中職法律課的教學(xué)中，以案說(shuō)法是常見(jiàn)的教學(xué)方法。以案說(shuō)法的核心是案例。中職法律課上使用的案例，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法律課教學(xué)的特征和中職學(xué)生的特點(diǎn)，因而在案例主題的確立和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的處理上有著特別的要求。

一、案例主題的確立要求

案例的主題就是案例所要體現(xiàn)的教育思想，是案例設(shè)計(jì)者所表達(dá)的基本思想觀念。中職德育課法律教學(xué)案例的主題應(yīng)該為學(xué)生的成人成才服務(wù)，為他們的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

1.助力學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)

案例要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。教學(xué)中，有的教師為了說(shuō)明違法犯罪行為對(duì)社會(huì)的危害性，往往對(duì)一些反面的實(shí)例做過(guò)多的渲染，這樣固然提高了案例的趣味性和真實(shí)性，但是，學(xué)生從中看到的可能更多的是社會(huì)的陰暗面，進(jìn)而對(duì)社會(huì)和未來(lái)產(chǎn)生恐懼與失望的心理。比如，在講授環(huán)保法的時(shí)候，如果教師側(cè)重講我國(guó)的空氣污染現(xiàn)狀及其危害，學(xué)生就會(huì)在恐懼中感到無(wú)助，這樣就不能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生正確的引導(dǎo)。反之，教學(xué)中如果教師能把重點(diǎn)放在我國(guó)政府下決心治理空氣污染的措施上，就會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生希望，進(jìn)而為專業(yè)發(fā)展和職業(yè)行動(dòng)提供信心動(dòng)力，產(chǎn)生在自己未來(lái)的職業(yè)生涯中遵守環(huán)保法的思想。

2.切合學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐

中職院校的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)都有著一定的實(shí)踐，尤其是打過(guò)工的學(xué)生對(duì)法律有著更直接的認(rèn)識(shí)，比如在快餐店打過(guò)工的學(xué)生對(duì)食品安全法有著一定的認(rèn)識(shí)，在生產(chǎn)企業(yè)打過(guò)工的對(duì)勞動(dòng)法有著一些感受。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生自我意識(shí)日益增強(qiáng)，對(duì)與自己專業(yè)所涉法律的關(guān)注度日益提高，只是他們的思維相對(duì)簡(jiǎn)單片面，對(duì)相關(guān)法律的理解有時(shí)是一知半解，甚至有些是錯(cuò)誤的。為了適應(yīng)他們的實(shí)踐需求，幫助他們走出思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，案例主題的設(shè)計(jì)除了要關(guān)注他們的思維特征外，更要突出他們的專業(yè)性。

二、生成積極的法律情感

中職法律課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)。為達(dá)成這一目標(biāo)，讓學(xué)生生成積極的法律情感就成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，用以案說(shuō)法的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)法律倡導(dǎo)的正義、效率、安全和秩序時(shí)，每一個(gè)案例都必須體現(xiàn)法律的精神追求，突出道德的呼喚。學(xué)生在對(duì)案例的分析、討論過(guò)程中就能產(chǎn)生對(duì)法律的積極情感，為自己將來(lái)處理各種關(guān)系提供理性的選擇。比如，在講授預(yù)防未成年人犯罪法時(shí)，特別要通過(guò)案例讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)和國(guó)家對(duì)青少年的幫助與關(guān)懷，尤其是國(guó)家“保護(hù)與教育相結(jié)合”政策的意義，讓學(xué)生感受到社會(huì)對(duì)他們成人成才的殷切希望，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感，樹(shù)立熱愛(ài)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的理想。

三、案例具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求

案例具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是案例內(nèi)容的呈現(xiàn)技巧，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須從提高教學(xué)的效果出發(fā)，體現(xiàn)中職院學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

1.注意案例開(kāi)放性的同時(shí)，不能忽視案例法律要素的完整性

開(kāi)放性法律案例有助于激活學(xué)生思維，拓寬其思維空間，這種在設(shè)計(jì)上突破常規(guī)案例的表現(xiàn)方式受到學(xué)生的歡迎。但如果教師忽略了課堂上對(duì)法律要素的全面分析，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法沿著正確的思考路徑看問(wèn)題，影響其對(duì)法律嚴(yán)密性和嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)。比如：王同學(xué)在一個(gè)夜晚把李同學(xué)的手機(jī)搶走，請(qǐng)問(wèn)王同學(xué)要不要負(fù)刑事責(zé)任？這就是一個(gè)開(kāi)放性的案例。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，既要考慮到王同學(xué)的年齡問(wèn)題，還要考慮其搶手機(jī)的目的。小王年齡的兩種情況和搶手機(jī)主觀目的的合法與否，使得案例的結(jié)果會(huì)有多種情況。這時(shí)，教師的說(shuō)法，就得從刑事法律案件的四要素中尋求解決的方法。主體、客體、主觀目的和客觀行為這四個(gè)法律要素在分析案例時(shí)缺一不可，這樣才能使每一種分析思路清楚，讓學(xué)生在比較中理解法律知識(shí)，把握法律的實(shí)質(zhì)。

2.追求案例趣味性的同時(shí)，不能忘記案例教育價(jià)值的指向性

案例只有引起學(xué)生的興趣，才能得到好的教學(xué)效果。中職學(xué)生心理特點(diǎn)和生活閱歷的制約，使得教師注重提供學(xué)生感興趣的案例。這些案例大多是從媒體上摘取，而媒體為了吸引讀者，往往用詳細(xì)的情節(jié)甚至夸張的手法來(lái)渲染過(guò)程。如果把這些新聞故事放在課堂作為案例使用，往往把學(xué)生聚焦到“案”上，而沖淡甚至遺忘了對(duì)“法”的認(rèn)識(shí)。更有甚者，學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ鎰e是非的能力，可能對(duì)案例中違法犯罪的行為產(chǎn)生崇拜思想。因此，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，必須明確趣味性只能定位在學(xué)習(xí)積極思想的角度上，不能為了趣味性，將低級(jí)趣味的東西帶給學(xué)生，更不能為了迎合學(xué)生將消極落后的思想帶入課堂。教師用于課堂教學(xué)的所有案例都必須有正確的教育導(dǎo)向，能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.關(guān)注案例真實(shí)性的同時(shí)，不能丟失案例引入課堂的目的性

案例的真實(shí)性是課堂使用案例的重要原則，體現(xiàn)了貼近學(xué)生社會(huì)生活的德育課教學(xué)要求，也能使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)法用法的現(xiàn)實(shí)意義。生活中的事件有著復(fù)雜的前因后果，有著原生態(tài)的社會(huì)背景，如果不加處理地將這些都呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生在分析事件的發(fā)展過(guò)程中忽略法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者沒(méi)有足夠的注意力去研究其中蘊(yùn)含的法律意義。以案說(shuō)法最終的落腳點(diǎn)是說(shuō)清法律知識(shí)，案例的真實(shí)性固然有利于學(xué)生更好地理解案例所展示的主題思想，但是，如果僅僅為了使案例真實(shí)而用盡各種渲染鋪墊，就可能達(dá)不到本來(lái)的目的。因此，教師在把握案例真實(shí)性的同時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生直接就能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把他們的思維立即聚焦到案例背后的法律意義上來(lái)。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）