陳金彩

現(xiàn)在的教師面臨許多挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)使我們這個時代日新月異，其變化速度之快要求新時代的教師不僅應(yīng)具有“德高為師、身正為范”的獻(xiàn)身精神，還要有富于進取、勇于創(chuàng)新的改革意識。因此，我們的教學(xué)，決不能再是封閉式的單純授課模式，它應(yīng)該是開放的、綜合的、多元的，有助于學(xué)生多方面智能發(fā)展的體系。改進課堂教學(xué)，使學(xué)生“樂學(xué)、活學(xué)”，達(dá)到“學(xué)實、學(xué)活”的目的，是我們當(dāng)前要研究的重大課題。為此，我積極探索，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，進行了一系列改革。

一、創(chuàng)設(shè)友好、民主、平等的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動其積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。讓每一個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。我嘗試著：1.將課桌的構(gòu)成方式由“秧田式”變?yōu)椤皥A桌式”“馬蹄式”，擴大信息的多向傳遞和情感的相互交流；2.采用小組討論，交流互補，匯報學(xué)習(xí)；3.在教學(xué)用語上一改權(quán)威身份，采用商量、探討的口吻，如：“請——好嗎？”“哪位同學(xué)愿意幫幫老師（或某某同學(xué)）？”“這位同學(xué)的發(fā)言非常好，我在備課時也沒考慮到這一點，這位同學(xué)幫助了我，謝謝他！”等等。我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在學(xué)習(xí)課文時我說我們該怎樣來讀這篇課文請大家出出點子等等。在這樣友好、民主、平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生怎會不主動參與呢？學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)又怎能得不到提高呢？

二、培養(yǎng)興趣，拓展想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是創(chuàng)造力的源泉。鼓勵學(xué)生大膽想象，有利于激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。比如教學(xué)《荷花》一課時，在讓學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象滿池荷花的美，讓學(xué)生戴上頭飾，在優(yōu)美的樂聲中翩翩起舞，學(xué)生演得惟妙惟肖，我在一旁不失時機地進行誘導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。乘著學(xué)生高昂的情緒，我設(shè)計這樣的問題：“文中說這些白荷花各有各的姿態(tài)，請同學(xué)們大膽想象都有什么姿態(tài)？看誰的想象豐富合理?！睂W(xué)生的思維一下子被激活了，爭先恐后地回答：“像害羞的少女低著頭。”“象驕傲的小公主昂著頭挺著胸。”“像美麗的姑娘婀娜多姿?！薄跋駜蓚€戀人再說悄悄話?！薄偃缥以诙昙壣系囊还?jié)示范課上的片段：師：小朋友，誰能運用“想象記憶的方法”記住“蠶”字？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的思維活躍起來了，開動腦筋，認(rèn)真思考后紛紛舉手搶答：“蠶”是“天”上掉下來的“蟲”“蠶”會吐絲，是“天”下最好的“蟲”“蠶”會變成蛾，蛾會飛上天，所以“蟲”上面是“天”。師：多么豐富合理的想象??！你們真有創(chuàng)意，太棒了！雖然孩子們的想法有些幼稚，但是由此可見只要教師善于引導(dǎo)、開發(fā)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力是如此的豐富多彩?。?/p>

三、作業(yè)自主、開放，拓展創(chuàng)新思維

根據(jù)不同年級、不同內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中，設(shè)計“色香味形”俱佳的“自助餐”，有層次、有梯度。甚至放手讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，自主選擇，自主定量，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。在每次新課結(jié)束后，我都要求學(xué)生選自己擅長的方式，或朗讀、寫日記，或繪畫、表演，或?qū)懺?、表述，來匯報自己掌握知識的情況。處處注重學(xué)生想象創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如《赤壁之戰(zhàn)》一課設(shè)計作業(yè)為：曹操生性多疑，怎么黃蓋的一封假信就讓曹操深信不疑了呢？想象一下，黃蓋信上會說些什么？再請想象一下，曹操收到黃蓋的信后，會有怎樣的表現(xiàn)呢？這種全開放性的放手讓學(xué)生去思考，去想象的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又深化了學(xué)生對兩個歷史人物的進一步認(rèn)識。

課堂教學(xué)中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行“說一說”“畫一畫”“演一演”等豐富多彩的語文實踐活動，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在未來信息化的社會里，要充分開放課堂，開放教學(xué)，鼓勵學(xué)生敏于觀察，獨立思考，質(zhì)疑問難，全面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

（責(zé)編 張景賢）