林玉容

摘要：成功的課堂是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)過程，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，更能彰顯教學(xué)的魅力，更能促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化與全面化的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)提出挑戰(zhàn)，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)，這是現(xiàn)代教學(xué)改革的核心。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成常用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成 課堂預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí)興趣 主導(dǎo)作用 質(zhì)疑問難

葉瀾教授說過：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)下不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程?！毙抡n程對(duì)傳統(tǒng)的封閉式、程序化教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，明確提出要抓契機(jī)、促生成，使課堂教學(xué)處于開放的動(dòng)態(tài)生成中。動(dòng)態(tài)生成的課堂是以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念的綜合體現(xiàn)，更加關(guān)注教學(xué)的開放性、學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。這必將成為現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的重要方向與趨勢(shì)。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成呢？筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成淺談如下幾種策略。

一、重視課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，為動(dòng)態(tài)生成作鋪墊

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師只有充分預(yù)設(shè)，把握好教情與學(xué)情，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作全面的預(yù)想，提出有針對(duì)性的教學(xué)方案，這樣才能為動(dòng)態(tài)生成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，要促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，我們首先就需要重視課堂預(yù)設(shè)。

（一）鉆研教材，把握教情

教材是重要的教學(xué)依據(jù)與資源，只有把握好教材，才能有效地圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在拿到教材時(shí)，我們要深入地鉆研教材，對(duì)教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面把握，要避免那種機(jī)械僵硬地執(zhí)行教材的方式，而是要把握好教材的本意，理清知識(shí)脈絡(luò)，確立教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）研究學(xué)生，把握學(xué)情

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。新課程明確提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度來看待與思考問題。在平時(shí)要深入學(xué)生群體，通過交流等方式來增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，既要了解學(xué)生的喜好，還要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。

只有把握好教材與學(xué)生，教師才能在二者間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，才能使得設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)能夠真正以學(xué)生為中心，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在備課時(shí)不能將教學(xué)安排得滿滿的，而是要擁有一定的“彈性空間”，要為學(xué)生的主體參與、主動(dòng)思考與積極思維預(yù)留空間，要預(yù)想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，預(yù)設(shè)課堂生成的精彩。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

成功的教學(xué)表現(xiàn)在學(xué)生的主體參與與積極思考上，教學(xué)氛圍輕松，學(xué)生思維活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)參與度高，而這一切都必須建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身濃厚的興趣之上。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛之情，更不要說主動(dòng)思考與積極思維。學(xué)生的認(rèn)知與思維只能是處于消極接受與應(yīng)付狀態(tài)，只是在機(jī)械地執(zhí)行與配合教師的教學(xué)，這樣的課堂哪里有動(dòng)態(tài)生成。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣與飽滿的熱情。

（一）運(yùn)用多媒體

多媒體具有很強(qiáng)的視聽效果，將原本抽象深?yuàn)W枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于圖片、畫面、音頻與視頻等形象直觀的事物中，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性，有效地吸引了學(xué)生的注意力，可以延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主體參與意識(shí)。這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。

（二）妙用故事

故事是學(xué)生的最愛，學(xué)生愛聽故事，常常為故事中可愛的人物、動(dòng)人的細(xì)節(jié)、感人的場(chǎng)面所吸引。我們可以將故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，用生動(dòng)幽默的故事將抽象的數(shù)字符號(hào)串聯(lián)起來，使其富有生命的活力，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒與情感。

（三）巧用游戲。

將游戲機(jī)制引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，既符合初中生生性活潑好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，同時(shí)又可以發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)踐性與操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以游戲的娛樂性來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的枯燥性，使得枯燥的教學(xué)更加生動(dòng)，無味的教學(xué)更加充滿趣味性，這樣的教學(xué)更加富有趣味性與吸引力，更能激起學(xué)生的主體參與意識(shí)。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引領(lǐng)課堂動(dòng)態(tài)生成

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的隨堂反映是課堂生成的重要資源與基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們要給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约邯?dú)特的看法表達(dá)出來，但這并不是排斥教師的作用。在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中教師的作用至關(guān)重要，教師是動(dòng)態(tài)生成的引領(lǐng)者與調(diào)控者，要掌握教學(xué)技巧，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，學(xué)會(huì)“見風(fēng)使舵，順?biāo)浦邸?。要學(xué)會(huì)根據(jù)課堂所出現(xiàn)的非設(shè)情況來靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。如在學(xué)習(xí)概率這一內(nèi)容時(shí)，有一名學(xué)生卻在擺弄撲克牌，如果此時(shí)批評(píng)學(xué)生，無疑會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓這名學(xué)生站起來，讓他隨機(jī)抽出一張牌再放入其中，讓學(xué)生來猜測(cè)抽到這張牌的機(jī)率。并表揚(yáng)這名學(xué)生很聰明，想到用撲克牌來幫助我們學(xué)習(xí)。這樣的一個(gè)課堂小插曲經(jīng)過教師的機(jī)智處理成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)起點(diǎn)與亮點(diǎn)，從而收到了良好的教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，造就課堂生成的精彩

提問不是教師的專屬權(quán)利，學(xué)生也不只是單純的問題的解決者，我們要將提問的權(quán)利還給學(xué)生，為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)與思考空間，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，敢于提問，學(xué)會(huì)提出更多具有思考價(jià)值的問題。學(xué)生提出問題的過程本身就是一個(gè)主動(dòng)思考、積極思維，不斷地解決問題的過程。學(xué)生所提出的問題可以不斷地暴露學(xué)生思維的全過程，多方面地來展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路等。這些正是造就課堂生成精彩的重要契機(jī)。因此，在教學(xué)中我們要精講精練，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題。如三角形內(nèi)角和定理的證明，教材中通過添加輔助線來證明，在具體的教學(xué)中我并沒有直接進(jìn)行教添加輔助線來證明的方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋來展開主動(dòng)探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，積極而踴躍地參與到了問題的解決中來。這樣給予學(xué)生更大的思維空間，學(xué)生并沒有拘泥于教材上的證明方法，而是發(fā)揮自身的主動(dòng)性與能動(dòng)性，探索出多種證明方法。添加輔助線借助平行線，通過等角代換來證明的方法學(xué)生自然輕松掌握。這樣既讓學(xué)生掌握了證明方法，加深了理解與記憶，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利于學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

總之，我們要以動(dòng)態(tài)與發(fā)展的眼光來審視我們的數(shù)學(xué)課堂，要重視課堂預(yù)設(shè)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作提前預(yù)想，但又不能拘泥于預(yù)設(shè)，機(jī)械地執(zhí)行，而是要在基于預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)作靈活的調(diào)整，要學(xué)會(huì)根據(jù)具體的教情與學(xué)情需要來進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，進(jìn)行“當(dāng)堂備課”。激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下主體參與，主動(dòng)地提出問題，讓學(xué)生的個(gè)性與潛能得以釋放，讓整個(gè)課堂教學(xué)始終處于靈動(dòng)中，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性與生成性。

（責(zé)編 張景賢）