余萍

翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授和知識(shí)的內(nèi)化教學(xué)流程進(jìn)行了顛覆，帶來(lái)了教學(xué)的革命和創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，以期為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

目前，翻轉(zhuǎn)課堂成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，這種新的教學(xué)模式在國(guó)外一些國(guó)家日漸流行和成熟，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校也從認(rèn)識(shí)階段逐漸走向了實(shí)踐，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。隨著翻轉(zhuǎn)課堂如火如荼地開展，如何在教學(xué)中更好地運(yùn)用這種教學(xué)形式引起了教師們的關(guān)注，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

從語(yǔ)言的性質(zhì)及學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，語(yǔ)言是社會(huì)實(shí)際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語(yǔ)言在交際中才有生命，人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言過(guò)程中才能真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言。因此，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把語(yǔ)言作為實(shí)際工具交給學(xué)生，在實(shí)際的交際過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者真正理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值[1]。然而在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，卻并非把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，更多的是當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)在教，造成學(xué)生學(xué)了很多年的英語(yǔ)、卻很難用英語(yǔ)進(jìn)行交際的情況，考試成了英語(yǔ)的目的。盡管英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變課堂過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授、忽略學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，如何把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力落實(shí)在課堂中，老師們一直在不斷地思考和探索著。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，將知識(shí)的傳授提到課前，課堂上老師和學(xué)生就有時(shí)間進(jìn)行交流探討，這樣能增加學(xué)生課堂運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)運(yùn)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一種新的思路和視野。

美國(guó)富蘭克林學(xué)院的Robert Talbert教授認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂包括課前和課中階段。課前階段：學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并進(jìn)行針對(duì)性的課前練習(xí)；課中階段：進(jìn)行快速少量的測(cè)評(píng)、解決問(wèn)題、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，最后需要進(jìn)行總結(jié)和反饋。借鑒Robert教授的觀點(diǎn)和國(guó)外一些學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，筆者將英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，分為課前學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

一、課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)視頻，學(xué)生課前進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師提供的相關(guān)檢測(cè)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

以英語(yǔ)課文教學(xué)為例，教師提供課文學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中包括：一是掌握課文生單詞的正確讀音，能較為流利地朗讀課文。以前，老師上課時(shí)往往會(huì)花部分時(shí)間教學(xué)生讀單詞，領(lǐng)讀課文；采用翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生借助視頻里的生詞音標(biāo)和課文錄音，自己掌握節(jié)奏學(xué)習(xí)，不會(huì)讀的單詞，不會(huì)讀的句子，可以反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)讀，直到能讀準(zhǔn)單詞、朗讀課文為止。這樣為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的情況來(lái)學(xué)習(xí)，改變了以前教學(xué)忽略學(xué)生差異、齊步走、一刀切的狀況。二是閱讀理解課文，獲取課文信息。學(xué)生通過(guò)視頻里的課文注釋、重要的句型、難句的分析和講解，來(lái)學(xué)習(xí)理解課文。以前，課堂上老師會(huì)花大量時(shí)間來(lái)講解分析課文，現(xiàn)在學(xué)生可以在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，老師把課堂的時(shí)間用來(lái)組織學(xué)生課堂活動(dòng)，指導(dǎo)幫助有問(wèn)題的學(xué)生，并就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地答疑。

學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況怎樣，是否達(dá)到了教學(xué)要求，需要進(jìn)行針對(duì)性檢測(cè)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)效果。如，檢測(cè)學(xué)生單詞的正確讀音，課文的朗讀情況，可以讓學(xué)生將自己的音頻發(fā)給老師，老師一聽(tīng)就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音存在的問(wèn)題，并指出問(wèn)題。檢測(cè)課文理解效果，老師會(huì)針對(duì)性地讓學(xué)生完成課文的信息表格、判斷、填詞等相關(guān)的練習(xí)。比如《希望英語(yǔ)》1冊(cè)中的Extreme Sports（極限運(yùn)動(dòng)）一課，學(xué)生通過(guò)完成課文里的關(guān)于蹦極、沖浪、山地自行車的相關(guān)信息表格的填寫，就能了解學(xué)生對(duì)課文意義理解如何，獲取課文信息怎樣，課文讀懂沒(méi)有。

正如布盧姆所認(rèn)為的：學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有取得好成績(jī)，并不是學(xué)生的智力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。布盧姆在《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》中指出：“如果按規(guī)律有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，如果在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難時(shí)能給予幫助，如果為學(xué)生提供足夠的時(shí)間以便掌握，如果對(duì)掌握規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么所有學(xué)生事實(shí)上都能學(xué)得很好?！辈急R姆相信：“如果學(xué)校提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”，“幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西”。[2]

由此可見(jiàn)，所謂掌握學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)條件適當(dāng)和學(xué)習(xí)條件具備的情況下，學(xué)生都能掌握所教的絕大部分內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂中英語(yǔ)的課前學(xué)習(xí)就是為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓他們自己掌握節(jié)奏，按適合自己的方式輕松學(xué)習(xí)，達(dá)到教師提出的要求，同時(shí)還及時(shí)給學(xué)生提供幫助，在這種合適的教學(xué)條件下，讓學(xué)生盡可能掌握他們所能掌握的東西。翻轉(zhuǎn)課堂將掌握學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中得到了很好的運(yùn)用和升華。

二、課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂活動(dòng)的目的是提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這是翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程[3]。英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂將語(yǔ)言知識(shí)的講解移到了課外，課堂上老師擁有更多的時(shí)間、空間與學(xué)生交流和探討，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，課堂的重心由語(yǔ)言知識(shí)的傳授，移到了語(yǔ)言的運(yùn)用上，學(xué)生通過(guò)參與同伴間的協(xié)作，來(lái)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，改變了英語(yǔ)教學(xué)中重講輕用的狀況，將學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到了課堂教學(xué)中。

那么，翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)課堂活動(dòng)如何開展？筆者通過(guò)采用任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)將學(xué)生學(xué)語(yǔ)言和用語(yǔ)言相結(jié)合。任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就。其理念為以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心。課堂活動(dòng)將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，其過(guò)程概括為：確定任務(wù)——完成任務(wù)——匯報(bào)任務(wù)

確定任務(wù)：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)各種形式的任務(wù)，如《希望英語(yǔ)》“college”單元，可設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：談?wù)劥髮W(xué)生活與中學(xué)生活有什么不同；如何與同學(xué)相處；介紹你的大學(xué)等。“Family”單元，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹家庭成員；介紹名人的家庭；談?wù)勅绾闻c父母相處。在“sports”單元里，讓學(xué)生分類列出體育項(xiàng)目名稱；介紹自己喜歡的體育項(xiàng)目等。還可以根據(jù)課文預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展，分析課文邏輯關(guān)系，等等。通過(guò)完成這些具體的任務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流，表達(dá)意義。

完成任務(wù)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)的大小，難易度，以小組或個(gè)人形式來(lái)完成任務(wù)，如果任務(wù)大，又復(fù)雜，則需要小組合作完成。小組長(zhǎng)組織成員，進(jìn)行分工協(xié)作，落實(shí)責(zé)任，小組共同完成任務(wù)。

匯報(bào)任務(wù)：任務(wù)完成后，學(xué)生可采用口頭匯報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、幻燈、視頻、情景對(duì)話、小品等形式呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果。

如，關(guān)于寵物飼養(yǎng)一課，老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)任務(wù)：你是寵物店的老板，一位外國(guó)顧客到店里買了一只小狗，告訴他如何護(hù)理這只小狗。學(xué)生要完成這個(gè)任務(wù)，首先，需要準(zhǔn)確地、流利地運(yùn)用課文里的單詞、術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)意義，其次，需要對(duì)課文進(jìn)行深入理解，弄懂小狗護(hù)理的知識(shí)，如：如何選狗舍、食具消毒、狗爪修剪、如何給小狗梳毛、洗澡、鍛煉等。為此，學(xué)生在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教師提供的教學(xué)視頻，一是跟著視頻、錄音反復(fù)讀課文里的單詞、術(shù)語(yǔ)，通過(guò)查字典，弄清楚想要表達(dá)的字、詞的意思，為語(yǔ)言表達(dá)掃清障礙，二是深入理解課文，弄懂課文意思，獲取課文信息，然后自己進(jìn)行語(yǔ)言材料的整理加工，最后以寵物店老板的語(yǔ)氣告訴外國(guó)顧客如何護(hù)理小狗。這個(gè)任務(wù)將學(xué)生課外階段中學(xué)習(xí)的如何護(hù)理小狗的課文知識(shí)與課堂上裝扮成寵物店老板接待外國(guó)客戶這一課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課外的“學(xué)”，與課內(nèi)的“用”緊密聯(lián)系，很好地促進(jìn)學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)了就用，體會(huì)到了語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。

通過(guò)課堂活動(dòng)，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)糾正語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有目的地進(jìn)行講解，強(qiáng)化和有針對(duì)性地練習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)，進(jìn)一步鞏固需要掌握的知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用為促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的作用。

1.增強(qiáng)了課堂語(yǔ)言運(yùn)用的空間和時(shí)間

以前英語(yǔ)課堂上，知識(shí)傳授的比重較大，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐不足，而翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授放到了課外，課堂上通過(guò)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)師生、生生的交流和互動(dòng)，課堂的重心由注重“教”移到了“學(xué)”和“用”上，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了培養(yǎng)和提高。

2.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)，課堂中的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)，都需要學(xué)生參與，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這促使他們只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能夠與教師、同學(xué)交流探討，學(xué)生從被動(dòng)接受地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)得到了培養(yǎng)。

3.增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性

課堂里老師與學(xué)生、學(xué)生與同伴們的交流探討，改變了從前沉悶壓抑的課堂氛圍，同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，思維的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4.轉(zhuǎn)變了師生角色

教師從先前的知識(shí)傳授者、知識(shí)權(quán)威，漸漸成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，促進(jìn)者和推動(dòng)者等。學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從課前的自主學(xué)習(xí)到課堂活動(dòng)的參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

通過(guò)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，在實(shí)施中需要注意如下一些問(wèn)題。

1.提高教師信息技術(shù)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻承擔(dān)了傳授知識(shí)的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教學(xué)視頻的制作，需要教師從視頻的內(nèi)容，視頻的設(shè)計(jì)形式，視頻的長(zhǎng)短，視頻的吸引力等方面思考，這要求老師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，更要求老師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)素養(yǎng)，才能具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)，課堂上積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)意志力較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提供技術(shù)設(shè)備的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，離不開學(xué)校和家庭的支持，需要為學(xué)生提供視頻等電子學(xué)習(xí)資源的設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，及時(shí)與他們交流溝通，才能為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供外部條件的保障。

隨著教師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實(shí)踐探索，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會(huì)不斷地完善和得到發(fā)展，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富，翻轉(zhuǎn)課堂將給我們的教學(xué)改革注入更新的活力，帶來(lái)更多的啟迪和思路。

參考文獻(xiàn)

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[7]高中語(yǔ)文有三怕，看文言文如何“翻轉(zhuǎn)”.http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5OTU5MzcyMg==&mid=200393207&idx=2&sn=

9ac3b64a9fc6c925b84bd7aa9ee28c89#rd

[8] 陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】

完成任務(wù)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)的大小，難易度，以小組或個(gè)人形式來(lái)完成任務(wù)，如果任務(wù)大，又復(fù)雜，則需要小組合作完成。小組長(zhǎng)組織成員，進(jìn)行分工協(xié)作，落實(shí)責(zé)任，小組共同完成任務(wù)。

匯報(bào)任務(wù)：任務(wù)完成后，學(xué)生可采用口頭匯報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、幻燈、視頻、情景對(duì)話、小品等形式呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果。

如，關(guān)于寵物飼養(yǎng)一課，老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)任務(wù)：你是寵物店的老板，一位外國(guó)顧客到店里買了一只小狗，告訴他如何護(hù)理這只小狗。學(xué)生要完成這個(gè)任務(wù)，首先，需要準(zhǔn)確地、流利地運(yùn)用課文里的單詞、術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)意義，其次，需要對(duì)課文進(jìn)行深入理解，弄懂小狗護(hù)理的知識(shí)，如：如何選狗舍、食具消毒、狗爪修剪、如何給小狗梳毛、洗澡、鍛煉等。為此，學(xué)生在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教師提供的教學(xué)視頻，一是跟著視頻、錄音反復(fù)讀課文里的單詞、術(shù)語(yǔ)，通過(guò)查字典，弄清楚想要表達(dá)的字、詞的意思，為語(yǔ)言表達(dá)掃清障礙，二是深入理解課文，弄懂課文意思，獲取課文信息，然后自己進(jìn)行語(yǔ)言材料的整理加工，最后以寵物店老板的語(yǔ)氣告訴外國(guó)顧客如何護(hù)理小狗。這個(gè)任務(wù)將學(xué)生課外階段中學(xué)習(xí)的如何護(hù)理小狗的課文知識(shí)與課堂上裝扮成寵物店老板接待外國(guó)客戶這一課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課外的“學(xué)”，與課內(nèi)的“用”緊密聯(lián)系，很好地促進(jìn)學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)了就用，體會(huì)到了語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。

通過(guò)課堂活動(dòng)，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)糾正語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有目的地進(jìn)行講解，強(qiáng)化和有針對(duì)性地練習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)，進(jìn)一步鞏固需要掌握的知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用為促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的作用。

1.增強(qiáng)了課堂語(yǔ)言運(yùn)用的空間和時(shí)間

以前英語(yǔ)課堂上，知識(shí)傳授的比重較大，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐不足，而翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授放到了課外，課堂上通過(guò)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)師生、生生的交流和互動(dòng)，課堂的重心由注重“教”移到了“學(xué)”和“用”上，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了培養(yǎng)和提高。

2.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)，課堂中的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)，都需要學(xué)生參與，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這促使他們只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能夠與教師、同學(xué)交流探討，學(xué)生從被動(dòng)接受地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)得到了培養(yǎng)。

3.增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性

課堂里老師與學(xué)生、學(xué)生與同伴們的交流探討，改變了從前沉悶壓抑的課堂氛圍，同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，思維的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4.轉(zhuǎn)變了師生角色

教師從先前的知識(shí)傳授者、知識(shí)權(quán)威，漸漸成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，促進(jìn)者和推動(dòng)者等。學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從課前的自主學(xué)習(xí)到課堂活動(dòng)的參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

通過(guò)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，在實(shí)施中需要注意如下一些問(wèn)題。

1.提高教師信息技術(shù)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻承擔(dān)了傳授知識(shí)的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教學(xué)視頻的制作，需要教師從視頻的內(nèi)容，視頻的設(shè)計(jì)形式，視頻的長(zhǎng)短，視頻的吸引力等方面思考，這要求老師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，更要求老師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)素養(yǎng)，才能具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)，課堂上積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)意志力較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提供技術(shù)設(shè)備的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，離不開學(xué)校和家庭的支持，需要為學(xué)生提供視頻等電子學(xué)習(xí)資源的設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，及時(shí)與他們交流溝通，才能為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供外部條件的保障。

隨著教師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實(shí)踐探索，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會(huì)不斷地完善和得到發(fā)展，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富，翻轉(zhuǎn)課堂將給我們的教學(xué)改革注入更新的活力，帶來(lái)更多的啟迪和思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)—理論、實(shí)踐與方法.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998.

[2] 魏書生，劉繼才，孟慶欣.素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式.沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，1997.

[3] 何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究，1997（3）.

[4] 張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（10）.

[5] 鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究.開放教育研究，2013（1）.

[6] 張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.

[7]高中語(yǔ)文有三怕，看文言文如何“翻轉(zhuǎn)”.http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5OTU5MzcyMg==&mid=200393207&idx=2&sn=

9ac3b64a9fc6c925b84bd7aa9ee28c89#rd

[8] 陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】

完成任務(wù)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)的大小，難易度，以小組或個(gè)人形式來(lái)完成任務(wù)，如果任務(wù)大，又復(fù)雜，則需要小組合作完成。小組長(zhǎng)組織成員，進(jìn)行分工協(xié)作，落實(shí)責(zé)任，小組共同完成任務(wù)。

匯報(bào)任務(wù)：任務(wù)完成后，學(xué)生可采用口頭匯報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、幻燈、視頻、情景對(duì)話、小品等形式呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果。

如，關(guān)于寵物飼養(yǎng)一課，老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)任務(wù)：你是寵物店的老板，一位外國(guó)顧客到店里買了一只小狗，告訴他如何護(hù)理這只小狗。學(xué)生要完成這個(gè)任務(wù)，首先，需要準(zhǔn)確地、流利地運(yùn)用課文里的單詞、術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)意義，其次，需要對(duì)課文進(jìn)行深入理解，弄懂小狗護(hù)理的知識(shí)，如：如何選狗舍、食具消毒、狗爪修剪、如何給小狗梳毛、洗澡、鍛煉等。為此，學(xué)生在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教師提供的教學(xué)視頻，一是跟著視頻、錄音反復(fù)讀課文里的單詞、術(shù)語(yǔ)，通過(guò)查字典，弄清楚想要表達(dá)的字、詞的意思，為語(yǔ)言表達(dá)掃清障礙，二是深入理解課文，弄懂課文意思，獲取課文信息，然后自己進(jìn)行語(yǔ)言材料的整理加工，最后以寵物店老板的語(yǔ)氣告訴外國(guó)顧客如何護(hù)理小狗。這個(gè)任務(wù)將學(xué)生課外階段中學(xué)習(xí)的如何護(hù)理小狗的課文知識(shí)與課堂上裝扮成寵物店老板接待外國(guó)客戶這一課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課外的“學(xué)”，與課內(nèi)的“用”緊密聯(lián)系，很好地促進(jìn)學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)了就用，體會(huì)到了語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。

通過(guò)課堂活動(dòng)，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)糾正語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有目的地進(jìn)行講解，強(qiáng)化和有針對(duì)性地練習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)，進(jìn)一步鞏固需要掌握的知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用為促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的作用。

1.增強(qiáng)了課堂語(yǔ)言運(yùn)用的空間和時(shí)間

以前英語(yǔ)課堂上，知識(shí)傳授的比重較大，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐不足，而翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授放到了課外，課堂上通過(guò)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)師生、生生的交流和互動(dòng)，課堂的重心由注重“教”移到了“學(xué)”和“用”上，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了培養(yǎng)和提高。

2.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)，課堂中的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)，都需要學(xué)生參與，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這促使他們只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能夠與教師、同學(xué)交流探討，學(xué)生從被動(dòng)接受地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)得到了培養(yǎng)。

3.增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性

課堂里老師與學(xué)生、學(xué)生與同伴們的交流探討，改變了從前沉悶壓抑的課堂氛圍，同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，思維的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4.轉(zhuǎn)變了師生角色

教師從先前的知識(shí)傳授者、知識(shí)權(quán)威，漸漸成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，促進(jìn)者和推動(dòng)者等。學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從課前的自主學(xué)習(xí)到課堂活動(dòng)的參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

通過(guò)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，在實(shí)施中需要注意如下一些問(wèn)題。

1.提高教師信息技術(shù)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻承擔(dān)了傳授知識(shí)的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教學(xué)視頻的制作，需要教師從視頻的內(nèi)容，視頻的設(shè)計(jì)形式，視頻的長(zhǎng)短，視頻的吸引力等方面思考，這要求老師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，更要求老師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)素養(yǎng)，才能具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)，課堂上積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)意志力較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提供技術(shù)設(shè)備的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，離不開學(xué)校和家庭的支持，需要為學(xué)生提供視頻等電子學(xué)習(xí)資源的設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，及時(shí)與他們交流溝通，才能為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供外部條件的保障。

隨著教師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實(shí)踐探索，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會(huì)不斷地完善和得到發(fā)展，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富，翻轉(zhuǎn)課堂將給我們的教學(xué)改革注入更新的活力，帶來(lái)更多的啟迪和思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)—理論、實(shí)踐與方法.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998.

[2] 魏書生，劉繼才，孟慶欣.素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式.沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，1997.

[3] 何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究，1997（3）.

[4] 張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（10）.

[5] 鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究.開放教育研究，2013（1）.

[6] 張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.

[7]高中語(yǔ)文有三怕，看文言文如何“翻轉(zhuǎn)”.http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5OTU5MzcyMg==&mid=200393207&idx=2&sn=

9ac3b64a9fc6c925b84bd7aa9ee28c89#rd

[8] 陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】