殷明

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！贝送猓Z文教師應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

然而近年來，職校生的閱讀品位低、內(nèi)容雜，一些不健康的“口袋圖書”也成了學(xué)生手中的“搶手貨”，閱讀質(zhì)量的下降，直接導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)的降低。

一、職校生閱讀狀況的影響因素

1.個人因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通高中的學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，一些學(xué)生甚至要在家長的強烈要求下才來學(xué)校上課，學(xué)習(xí)仿佛成了副業(yè)，玩樂才是主業(yè)，自然很少進行課外閱讀。

2.教師因素

教師為了追求及格率、升學(xué)率，往往只是照本宣科，為教而教，一堂課很少脫離書本，拓展課外知識。一些教師為了避免學(xué)生閱讀不健康的書籍，甚至對學(xué)生的課外閱讀一律封殺，學(xué)生稍越雷池一步便要進行思想教育，使得課外閱讀成了學(xué)生的一個禁區(qū)。

二、如何改變職校生的閱讀狀況

筆者嘗試在教學(xué)班級開展專題式閱讀，希望學(xué)生通過大量的閱讀提高語文素養(yǎng)，進而提升人文修養(yǎng)。

閱讀是一個心理過程。在閱讀過程中，閱讀者用眼睛的移動、注視和回視獲取直觀信息，而對直觀信息的加工則是復(fù)雜的心理活動。專題式閱讀能夠結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際情況，有針對性地設(shè)置學(xué)生感興趣的若干專題并加以引導(dǎo)，以達到教育的目的。

筆者的專題式閱讀嘗試，主要是在任教班級開展三項活動，即班級圖書角建設(shè)、古詩詞誦讀、隨筆伴我成長活動。

1.班級圖書角建設(shè)

即在班級中設(shè)立“班級圖書角”，由學(xué)生從自家?guī)硪槐疽陨系牟貢怯浐蠹{入“圖書角”，供大家課余時間借閱，同時由學(xué)生每月節(jié)約一定的零用錢集中購買新的圖書。

在筆者的倡導(dǎo)下和全班同學(xué)的支持下，班級圖書角的圖書達到了120本，已經(jīng)小有規(guī)模，人均近3本。讀書可以明理、讀書可以冶性、讀書可以治愚的道理已經(jīng)為學(xué)生所接受。

為了增加相應(yīng)的閱讀氛圍，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生在班級墻面上開辟相應(yīng)的讀書專欄，刊登學(xué)生的作品，張貼名人讀書寄語、讀書小故事等；發(fā)動學(xué)生征訂一些對學(xué)習(xí)有益的報刊，供課外閱讀，拓寬學(xué)生的眼界；并在教學(xué)中介紹一些好的圖書，由學(xué)生選擇閱讀，同時在授課中穿插一些文學(xué)知識的提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.古詩詞誦讀

在強化班級閱讀的同時，教師還要強調(diào)古典詩詞誦讀，讓學(xué)生從中華民族的傳統(tǒng)文化中汲取寶貴的營養(yǎng)。筆者為任教班學(xué)生精心挑選了50首經(jīng)典詩詞，供學(xué)生課余誦讀，作為圖書閱讀的配套工程，進一步增強學(xué)生的閱讀氛圍，提升閱讀興趣。

3.隨筆伴我成長活動

有布置沒檢測，好的想法也會成空。因此，在閱讀之余，撰寫閱讀隨筆，成為學(xué)生自加壓力、自我督促閱讀的一種有效手段。事實證明，每天一篇的隨筆，已經(jīng)成為學(xué)生思想提升的中轉(zhuǎn)站，學(xué)生在隨筆中得到了成長。

在學(xué)生的專題式閱讀中，教師更要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生真正融入到活動中來。

三、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>

作為教師，只有自身重視閱讀、熱愛閱讀，才能以實際行動感染學(xué)生。其次，通過開展諸如講故事、讀書匯報會、手抄報、查閱資料比賽、詩歌朗誦比賽等生動活潑、形式多樣的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生逐步將閱讀培養(yǎng)成為一種習(xí)慣。筆者在教學(xué)過程中，開展了精品閱讀活動，即由學(xué)生利用課余時間閱讀課外作品，并推薦一篇讓自己感動或從中受啟發(fā)的作品，寫下自己的體會、感受，利用課前演講時間向全班同學(xué)推薦，此項活動擴大了學(xué)生的閱讀面，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，受到了學(xué)生的普遍歡迎。當(dāng)然，教師還可以通過一些影視作品觀摩來推進閱讀活動的深入開展。

語文課程改革提出的新理念是，語文教育具有“很強的綜合性和實踐性”“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，語文教育的過程是“學(xué)生聽說讀寫不斷實踐的過程，是在實踐中受到熏陶感染”的過程。

我們有理由相信，在教師的專業(yè)引領(lǐng)下，通過專題式閱讀這樣一種方式或平臺，可以讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，從而從本質(zhì)上改變自己，實現(xiàn)成長。

（作者單位：江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）