楊惠英

在特殊教育學(xué)校，教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教育方式，旨在讓每個(gè)學(xué)生都能在適合的學(xué)習(xí)方式中受到良好的教育。聽(tīng)力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難可能更大些，這些學(xué)生大部分難以適應(yīng)正常的教育環(huán)境，跟不上常規(guī)的教學(xué)進(jìn)度，也無(wú)法從學(xué)校一般的教育方法中獲益，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍低于其他學(xué)生。

如何幫助聽(tīng)力障礙學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難呢？在學(xué)習(xí)了柳樹(shù)森老師編著的《全納性教育導(dǎo)論》一書(shū)后，我的感悟很深。全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，即不僅有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，而且要求教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的不同需求。全納教育強(qiáng)調(diào)的平等觀不是追求絕對(duì)的平等，而是強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不要只關(guān)注一部分學(xué)生，而歧視或排斥另一部分學(xué)生。特殊教育正是為了滿足所有學(xué)生的教育需要而進(jìn)行的教育，那么，特殊教育工作者面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的聽(tīng)力障礙學(xué)生該怎么做呢？我在教學(xué)中嘗試將聽(tīng)力障礙學(xué)生做了分類(lèi)并分層教育，大體分為四類(lèi)，即暫時(shí)性困難學(xué)生、能力型困難學(xué)生、動(dòng)力型困難學(xué)生和整體性困難學(xué)生，并在教學(xué)中取得了一些成效。接下來(lái)，我將對(duì)我的分類(lèi)教學(xué)做詳細(xì)介紹。

一、為暫時(shí)性困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂氣氛

此類(lèi)聽(tīng)力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上存在很大問(wèn)題，學(xué)生常常不能積極地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，很難有效地理解和消化課堂知識(shí)，此種學(xué)習(xí)困難是此類(lèi)學(xué)生對(duì)他們課堂情況的反饋。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣，我認(rèn)為針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，這就需要教師在授課時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍，幫助學(xué)生入情入境，心領(lǐng)神會(huì)，從而理解和消化知識(shí)。例如，有位教師在教學(xué)《白楊禮贊》一課時(shí)，針對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)，但對(duì)文中白楊樹(shù)的象征意義理解不深刻的情況，選取了不同角度的白楊樹(shù)的照片向?qū)W生展示，并與北方的農(nóng)民、抗日軍民的照片作對(duì)照，幫助學(xué)生理解白楊樹(shù)的象征意義。這樣一來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)聽(tīng)力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能幫助他們深刻理解白楊樹(shù)的象征意義。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)成充滿樂(lè)趣的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)寓于樂(lè)趣之中，使疲勞消散于愉悅之中，這種方式不僅適用于聽(tīng)力障礙的學(xué)生，也適用于所有學(xué)生。

二、幫助能力型困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

此類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是上課遵守紀(jì)律，聽(tīng)從教導(dǎo)，但學(xué)習(xí)效果不明顯，即使投入了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，卻常常收效甚微。其實(shí)，能力困難是這類(lèi)學(xué)生的主要障礙，主要表現(xiàn)為感知、記憶、思維、想象能力較弱，教師很容易把他們的能力和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題視為學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)教育，這種批評(píng)教育容易引起學(xué)生的情感對(duì)立，從而產(chǎn)生不良效果，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)低下而感到羞愧，有的甚至認(rèn)為自己根本就不會(huì)成功，情感上更為消極，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，教師必須以博大的胸懷包容他們，以最大的耐心引導(dǎo)他們，幫助他們掌握學(xué)習(xí)不同科目的技巧和方法。例如針對(duì)一些學(xué)生記憶思維能力低下的問(wèn)題，我常常利用早讀時(shí)間專門(mén)訓(xùn)練詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生背誦名家名篇，識(shí)記文學(xué)常識(shí)，此外，還在課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展講故事比賽、詩(shī)詞名句比賽和成語(yǔ)故事比賽，在有效的學(xué)習(xí)方法的指引下，逐步改變他們不愿背誦的習(xí)慣，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的記憶思維能力。

三、調(diào)動(dòng)動(dòng)力型困難學(xué)生的情感因素

這類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題屬于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自我控制等方面的問(wèn)題，例如上課不專心聽(tīng)講、作業(yè)不能按時(shí)完成、愛(ài)欺負(fù)其他同學(xué)，他們最大的困難在于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度成正相關(guān)，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，想要激起這類(lèi)學(xué)生的情感共鳴，教師須動(dòng)之以情、曉之以理，用自己的情感喚起學(xué)生的情感，學(xué)生的情感易受感染，他們一旦接受了教師的情感。便會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，克服困難，取得成功。例如我所在班級(jí)的一名學(xué)生，各方面條件都很優(yōu)秀，但他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)睡覺(jué)，不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。針對(duì)這種情況，我常常和他聊天，幫他分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)：首先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，即組織協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，為老師和同學(xué)做了許多有意義的事；其次，給予中肯的建議，即只有好好學(xué)習(xí)才能順利考上大學(xué)，畢業(yè)之后才能找到合適的工作，人生才會(huì)更加美好。這名學(xué)生聽(tīng)了以后感觸很深，我又趁熱打鐵，幫他樹(shù)立近期目標(biāo)并協(xié)助達(dá)成，經(jīng)過(guò)我的不懈努力和正面鼓勵(lì)，他終于改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，事事?tīng)?zhēng)當(dāng)先進(jìn)模范。在他的影響和帶動(dòng)下，全班形成了你追我趕、積極向上的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。總之，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的情感對(duì)學(xué)生的感染力量，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立自信。

四、對(duì)整體性困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救

有些聽(tīng)力障礙學(xué)生，由于持續(xù)的學(xué)習(xí)困難和知識(shí)障礙的積累，造成了他們長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗，致使他們?nèi)狈ψ孕判?，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)采取必要的補(bǔ)救措施，全面了解和診斷他們的知識(shí)掌握情況，重在查漏補(bǔ)缺，尤其在學(xué)科之間的相互聯(lián)系上幫他們打通關(guān)節(jié)，串通思路。例如有些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)理解能力也不強(qiáng)，針對(duì)這種情況，教師可為學(xué)生量身制訂一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，重在傳授基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們補(bǔ)上知識(shí)的缺口，然后運(yùn)用語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科的共同點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高他們的語(yǔ)文和英語(yǔ)水平。

總之，教育學(xué)習(xí)困難的聽(tīng)力障礙學(xué)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師付出不懈的努力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。我相信，只要教師拿出足夠的愛(ài)心和耐心，不斷地研究和探索新的教育方法，就一定能幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有用之才。

（作者單位：河北省石家莊市特殊教育學(xué)校）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）