周婷

長期以來，高中英語教學(xué)一直受傳統(tǒng)教學(xué)觀的支配，即以教材為中心，僅把英語當(dāng)作知識來傳授，教學(xué)強調(diào)機械性的訓(xùn)練與記憶，這樣，既不能激發(fā)學(xué)生對英語這門課程的興趣，又無法提高課堂教學(xué)效果。那么，教師該如何提高高中英語教學(xué)的實效呢？本文旨在通過兩個層面具體探討這一問題。

一、激發(fā)興趣

1.有效導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。那么，如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入呢？具體方法有五個。

（1）回顧導(dǎo)入法

“回顧導(dǎo)入法”不僅有利于回顧知識點，更有利于新舊知識的銜接與過渡。例如，在教學(xué)牛津版高中英語Module 10 Unit 1的“Grammar and usage”這一內(nèi)容時，教師可先要求學(xué)生思考在以往的學(xué)習(xí)中，有哪些常見的關(guān)聯(lián)詞，并將其歸類（關(guān)聯(lián)詞分為時間順序關(guān)聯(lián)詞、因果關(guān)聯(lián)詞、對比關(guān)聯(lián)詞和附加關(guān)聯(lián)詞），然后通過小組合作學(xué)習(xí)討論其功能和用法等。這樣，既能讓學(xué)生鞏固以往的知識，又能幫他們形成較完善的語法體系。

（2）設(shè)問導(dǎo)入法

“設(shè)問導(dǎo)入法”，即教師通過提問，以引發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對學(xué)習(xí)充滿興趣。我國古代教育家、思想家孔子認(rèn)為，只有教師在學(xué)生“心求之而未知，口欲言而不能”時，進(jìn)行啟發(fā)式提問，他們才能有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感，進(jìn)而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)牛津版高中英語Module 10 Unit 1 時，教師可先讓學(xué)生陳述自己的學(xué)校生活，之后，可通過“What is your ideal school life like（你理想中的學(xué)校生活是怎樣的）”這一問題引發(fā)學(xué)生對學(xué)校生活的關(guān)注、描述和討論，并進(jìn)一步使他們對國外的校園生活充滿好奇。這時，教師可通過有關(guān)國外學(xué)校生活的閱讀材料，比較國內(nèi)外校園生活的相同點和不同點。這樣導(dǎo)入課文，既輕松自然，又緊扣課文，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（3）直觀導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及相應(yīng)教學(xué)儀器的完善，當(dāng)代高中英語教學(xué)變得越發(fā)多樣與豐富。特別是，在教學(xué)中，教師可通過幻燈、投影儀等電教設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)牛津版高中英語Module 4 Unit 2的“Sports”這一內(nèi)容時，教師可采用PPT課件導(dǎo)入教學(xué)，出示六張與運動有關(guān)的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)問題，仔細(xì)觀察圖片，然后進(jìn)行積極討論，從而引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這種通過PPT課件進(jìn)行的直觀教學(xué)，既能很快導(dǎo)入課文，又能抓住學(xué)生的好奇心理，使他們充滿興趣地投入學(xué)習(xí)。

另外，教師可通過音樂、影像等方式增加高中英語教學(xué)的趣味。尤其是，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放和課文有關(guān)的音樂、視頻，從而全方位地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等，以使他們積極地參與課文的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)牛津版高中英語Module 8 Unit 3的 “The world of colors and light”這一內(nèi)容時，教師可先播放歌曲《音樂之聲》，再播放視頻《人與自然》，以導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。又如，在教學(xué)牛津版高中英語Module 2“Making discoveries”中的“Wish you were here”這一內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生欣賞艾薇兒演唱的單曲Wish You Were Here，這樣，學(xué)生就能在音樂的熏陶中感受英語的魅力。當(dāng)然，教師也可選取一些公開課（如哈佛公開課視頻中與這一內(nèi)容相關(guān)的部分）進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這既能把抽象、枯燥的科普文章轉(zhuǎn)化成有聲有色的音像，又能引導(dǎo)學(xué)生自然而然地投入新課的學(xué)習(xí)。值得注意的是，在利用這些現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行教學(xué)時，一定要掌握教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)時間，一般控制在15分鐘之內(nèi)較為恰當(dāng)。

（4）游戲?qū)敕?/p>

對高中生而言，課堂游戲依舊是充滿吸引力的活動，因此，教師可運用“游戲?qū)敕ā边M(jìn)行教學(xué)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能最大限度調(diào)動他們的積極性與主動性，并營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，在講解課文前，教師組織學(xué)生進(jìn)行簡短的游戲，能迅速營造活躍的課堂氣氛，有利于師生進(jìn)行良好的互動與交流。例如，在教學(xué)牛津版高中英語Module 4 Unit 2的“Sports”這一內(nèi)容時，教師可將事先準(zhǔn)備好的紙條（上面寫著各種運動項目的英文名稱）發(fā)給幾個學(xué)生，讓他們根據(jù)所給的詞匯進(jìn)行肢體表演，然后讓全班學(xué)生以小組的形式進(jìn)行猜測。這樣的游戲能讓學(xué)生在愉快的氛圍中投入新課的學(xué)習(xí)。

（5）故事導(dǎo)入法

同時，“故事導(dǎo)入法”也是有效的課堂導(dǎo)入方法，這種導(dǎo)入法適合帶有故事性的教學(xué)內(nèi)容?！肮适聦?dǎo)入法”，即教師將課文內(nèi)容改編成生動、有趣的故事，并盡量用學(xué)生學(xué)過的詞語和句型表達(dá)，這樣，既有利于他們對故事內(nèi)容的理解，又吸引他們的注意，從而使他們較快地投入新課的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)牛津版高中英語Module 1 Unit 2的“Growing pains”這一內(nèi)容時，教師可通過講述有關(guān)蘇格拉底、美國的“石油大王”約翰·戴維森·洛克菲勒等名人的故事導(dǎo)入新課。

2.培養(yǎng)意識

課堂互動的方式一般分為四種：班級、小組、同伴和個人。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，即進(jìn)行有效的課堂互動，讓教學(xué)脫離傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，從而提高學(xué)生的課堂參與度。例如：在班級活動時，可盡量增加學(xué)生活動的時間，但盡量控制在15分鐘之內(nèi)；在小組活動時，可將基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生交叉分組，并盡量采用4～6人為一組的方式。在教學(xué)活動展開之前，要明確指出活動的要求、目的、任務(wù)以及相應(yīng)的檢查方案。另外，對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)多加引導(dǎo)，以通過多種方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的課堂參與意識。

例如，教師可采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)牛津版高中英語Module 10 Unit 1的“Sports”這一內(nèi)容時，教師可安排學(xué)生先進(jìn)行討論，再進(jìn)行模仿，并給提前完成的小組布置額外的任務(wù)。當(dāng)多個小組都完成任務(wù)時，教師既可要求小組成員自我討論、檢查任務(wù)完成的情況，又可將已完成任務(wù)的小組成員分派到未完成的小組中，以促進(jìn)相關(guān)任務(wù)的完成?？傊處煈?yīng)在教學(xué)活動中有效提高學(xué)生的英語能力和小組合作意識，這樣，既可增強學(xué)生的自信心和成就感，又可激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、提高效率

課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的生命，課堂結(jié)構(gòu)的安排是否合理直接關(guān)系教學(xué)活動的展開和教學(xué)實效的提高。要合理安排課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)實效，就要做到兩點。

1.因材施教

“因材施教”，即教師根據(jù)學(xué)生的特點，想方設(shè)法激發(fā)他們的興趣和熱情，以使他們積極地投入到課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)牛津版高中英語Module 5中的“Getting alone with others”這一內(nèi)容時，其教學(xué)重點在于動名詞，因此，教師可通過一些學(xué)生熟悉的俗語，諸如“Saying is one thing and doing others（言行不一）”中的“saying、doing”和“seeing is believing（眼見為實）”中“的seeing、believing”等引入教學(xué)。

另外，教師應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)肯定優(yōu)點，增加他們的自信心，并幫助他們分析落后的原因，以提出改進(jìn)的方法，從而消除他們的畏難情緒和厭學(xué)心理，使他們最終獲得成功的喜悅。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)要求他們重視基礎(chǔ)知識，夯實基本技能，并適當(dāng)提供一些較難的練習(xí)，以使他們在注重基礎(chǔ)知識的前提下提高英語技能。例如，在課前，教師可要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生準(zhǔn)備脫稿演說，并要求基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答相關(guān)問題，然后，對較難的詞匯或精彩的短語、句子，及時板書，有效講解，這樣，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能從中受益。

2.學(xué)訓(xùn)結(jié)合

課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生獲取更多的語言信息，從而感受英語的獨特魅力，最終提高教學(xué)實效。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難易程度安排教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)牛津版高中英語Module 3中的“The world of our senses”這一內(nèi)容時，教師可以學(xué)生的自主討論、單詞練習(xí)為主，也就是將課堂的大部分時間交給學(xué)生，讓他們獨立地學(xué)習(xí)英語。同時，教師應(yīng)提供一些配套訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固、掌握基礎(chǔ)知識。這樣，學(xué)生既掌握了教學(xué)的重點和難點，又能有所發(fā)揮，最終提升學(xué)習(xí)英語的興趣。

又如，進(jìn)行“閱讀教學(xué)”時，教師可將“閱讀環(huán)節(jié)”分為“讀前活動”“閱讀活動”和“讀后活動”?！白x前活動”，即讓學(xué)生了解相關(guān)的閱讀背景知識和閱讀所需的新詞?！伴喿x活動”，即以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧為主，大致分為了解文章大意、捕捉具體信息、劃分文章結(jié)構(gòu)、記錄文章要點、回答問題和理性推斷等六個環(huán)節(jié)?！白x后活動”，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一些思維活動。例如，與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識體驗和興趣觀點相關(guān)的口語、寫作練習(xí)等。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們只有深入研究教材教法，不斷提高教學(xué)水平，合理安排教學(xué)時間，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點；只有用創(chuàng)新的思維設(shè)計教學(xué)活動，用熾熱的情感點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)感染他們，用多種教學(xué)方式激發(fā)他們，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧的氛圍中，自主地學(xué)習(xí)英語，不斷地增強英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

（作者單位：江蘇省興化中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）