周敏　孟然　李遠航

摘要：個人學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能幫助學(xué)習(xí)者個體控制和管理自己學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，它為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，有利于提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有效地促進個體的發(fā)展。本研究在探討數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征以及對當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響基礎(chǔ)上，結(jié)合web2.0等新興技術(shù)的特點與優(yōu)勢，為中學(xué)生構(gòu)建了一個面向數(shù)字化學(xué)習(xí)的個人學(xué)習(xí)環(huán)境理論模型。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；個人學(xué)習(xí)環(huán)境；中學(xué)生；web2.0技術(shù)

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2014)26-6137-03

在數(shù)字化的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、計算機技術(shù)和多媒體等信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，依托于技術(shù)產(chǎn)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)開始逐漸進入中學(xué)的校園，成為中學(xué)生日漸熟悉并樂于接受的學(xué)習(xí)方式。為了幫助中學(xué)生更好地利用資源、有效使用工具，并能夠?qū)⑦@些資源與工具與自己的學(xué)習(xí)有效整合，該文在綜合考察個人學(xué)習(xí)環(huán)境這一概念基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了以將數(shù)字化理念與個人學(xué)習(xí)環(huán)境技術(shù)相整合的思路，為中學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的可能性。

1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境對中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的意義

在2000 年 6 月，美國召開教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇（ET-CEO 論壇），論壇主題為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”，在論壇上首次提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念，并將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)的內(nèi)容相互整合的方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)[1]，這是一種學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程（李克東，2001) [2]。中學(xué)生是伴隨著數(shù)字技術(shù)成長起來的一代，他們熟悉計算機、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)形態(tài)，樂于使用這些技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，他們從小熟悉并適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)。但是，面對越來越多的新技術(shù)產(chǎn)生，中學(xué)生又缺乏相應(yīng)的評價、甄選能力，因此，他們急需來自教師的正確引導(dǎo)與幫助。

1.1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境界定

個人學(xué)習(xí)環(huán)境（Personal Learning Environment,以下簡稱為PLE）作為一個新概念最早出現(xiàn)在2001年，但直到2004年在英國教育技術(shù)和互用性標(biāo)準(zhǔn)JISC中心會議上才被正式提出，是一種能幫助學(xué)習(xí)者個體控制和管理自己學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，包括建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)過程和支持學(xué)習(xí)交流等[3]。在本研究中，我們將個人學(xué)習(xí)環(huán)境界定為是一個虛擬的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里學(xué)習(xí)者可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺和運用各種工具來獲取學(xué)習(xí)資源，對其進行閱讀，創(chuàng)造以及和其他學(xué)習(xí)者進行討論交流等，實現(xiàn)一種以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)。

1.2 利用個人學(xué)習(xí)環(huán)境支持中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的意義

1) 個人學(xué)習(xí)環(huán)境高度個性化的特征，有利于增強中學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。個人學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己學(xué)習(xí)的“自留地”或“學(xué)習(xí)空間”。在個人學(xué)習(xí)環(huán)境的支持下，中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，通過訂閱、共享、交流、創(chuàng)作等方式對個人學(xué)習(xí)實現(xiàn)靈活高效的管理，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，并體驗由技術(shù)所帶來不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2) 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的服務(wù)導(dǎo)向性，有利于實現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)習(xí)慣了單純地聆聽教師的講授，很難有主動發(fā)表意見、觀點的機會和主動性。但是個人學(xué)習(xí)環(huán)境所提倡的是一種服務(wù)理念，即為個人學(xué)習(xí)服務(wù)、滿足個人學(xué)習(xí)需求。個人學(xué)習(xí)環(huán)境的服務(wù)導(dǎo)向性實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者從信息消費者到產(chǎn)銷結(jié)合者的角色轉(zhuǎn)變，讓中學(xué)生在虛擬環(huán)境中成為學(xué)習(xí)的主人。

3) 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的自由開放性，有利于擴展中學(xué)生學(xué)習(xí)的空間維度。個人學(xué)習(xí)環(huán)境不僅為學(xué)習(xí)者提供了一個屬于自己的個性化學(xué)習(xí)空間，而且提供了一個與其他學(xué)習(xí)者相互聯(lián)系的途徑，使得學(xué)習(xí)者可以跨越時空界限匯聚在一起分享交流，獲得不同角色者對知識的理解，使學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加自由開放。

2 面向數(shù)字化學(xué)習(xí)的中學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

2.1 構(gòu)建基礎(chǔ)：中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

2.3 信息獲取能力

中學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中面臨最大的問題就是如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源中找到對自己最有價值的那部分資源。信息獲取能力要求中學(xué)生能夠合理運用各種工具和技巧，在網(wǎng)絡(luò)中有效獲取資源為我所用。

1) 通過搜索引擎，學(xué)習(xí)者可以非常容易地查詢和挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中珍貴的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，搜索引擎是中學(xué)生獲取知識的第一選擇。搜索引擎根據(jù)用戶查詢要求檢索與用戶需求匹配的信息資源，按照一定的順序返回給用戶。常用的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎有：分類檢索搜索引擎，如“好123”（http://www.hao123.com），這類搜索引擎是一個網(wǎng)站目錄的索引，它可以將 因特網(wǎng)中的資源收集起來，按資源的類型不同而分成不同的目錄，再逐層地進行分類；元搜索引擎在接受用戶查詢的時候，會同時在其他多個搜索引擎上進行檢索，實現(xiàn)“一次檢索輸入，多個引擎同時檢索”；全文檢索搜索引擎則通過從互聯(lián)網(wǎng)上提取的各個網(wǎng)站的信息而建立的數(shù)據(jù)庫中，檢索與用戶查詢條件匹配的相關(guān)記錄，然后按一定的排列順序返回給用戶，其中最典型的應(yīng)用當(dāng)屬谷歌搜索（www.google.com）和百度搜索（www.baidu.com）。

2) 網(wǎng)絡(luò)資源庫指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫或同時建立網(wǎng)上教育平臺與資源獲取及搜索等工具向用戶提供教學(xué)和其他相關(guān)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺。目前，網(wǎng)絡(luò)資源庫的發(fā)展極其迅速，這其中既有涵蓋了我國大部分期刊資源的CNKI（http://www.cnki.net/）和數(shù)字圖書館——超星（http://www.chaoxing.com/），同時也包括有伴隨著國際開放教育資源運動而形成的各類資源平臺，如：可汗學(xué)院就采用利用網(wǎng)絡(luò)影片進行免費授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，教學(xué)影片超過2000段（http://open.163.com/khan/）。

2.4 信息閱讀能力

能夠搜尋到適合自己的、有價值的信息僅僅是中學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的第一步。他們更需要在獲取信息之后，進行深度閱讀，經(jīng)歷數(shù)字化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，他們需要適應(yīng)與線下學(xué)習(xí)完全不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的閱讀與寫作。針對這一能力的培養(yǎng)，本研究推薦如下工具與平臺。

1) 在線資源訂閱工具——RSS。在RSS技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己關(guān)注和需要的信息訂閱支持RSS輸出的新聞、博客、論壇等。如果訂閱的博客、論壇的內(nèi)容有更新，學(xué)習(xí)者可以通過RSS閱讀器收到通知，可以在不登錄該網(wǎng)站的情況下閱讀所訂閱的內(nèi)容，這為學(xué)習(xí)者節(jié)省了大量時間。如果不需要某類信息，可及時刪除該訂閱。常見的有鮮果訂閱（www.xianguo.com）和抓蝦網(wǎng)（www.zhuaxia.com）等。

2) 在線筆記工具。在面授學(xué)習(xí)中，中學(xué)生都有隨時記筆記的習(xí)慣，這種習(xí)慣會遷移至數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中。因此，為了滿足中學(xué)生記筆記的需求，本研究將在線筆記工具作為信息化閱讀能力的支撐技術(shù)之一。有道云筆記和EverNote兩款工具，可以很好地滿足這一需求，幫助中學(xué)生在在線筆記、本地筆記和移動筆記之間輕松跳轉(zhuǎn)。

2.5 信息管理能力

在中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)中強調(diào)信息管理能力，即是強調(diào)他們能夠把搜索到的資源進行系統(tǒng)地分類、保存，在需要時可以方便、快捷地找到并加以應(yīng)用。目前，可以支持中學(xué)生進行信息化管理的工具包括兩大類：一是支持網(wǎng)絡(luò)文件的管理平臺，這集中體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)硬盤的使用上，如DBank（http://www.dbank.com/）、百度云盤（http://pan.baidu.com/）等，這些網(wǎng)絡(luò)硬盤的使用，保證了中學(xué)生可以方便地上傳自己的學(xué)習(xí)作品，并在需要的時候隨時下載使用；二是支持網(wǎng)站、網(wǎng)頁的保存的管理平臺，這類工具集中體現(xiàn)在社會性書簽中。利用社會性書簽，如QQ書簽（http://shuqian.qq.com/），可以幫助中學(xué)生將經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站進行收藏、保存、分類、描述，而且保存時間長，不易丟失。

2.6 信息呈現(xiàn)能力

信息呈現(xiàn)是中學(xué)生將信息技術(shù)與學(xué)科課程學(xué)習(xí)整合能力的集中體現(xiàn)，這要求他們能夠根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，在有效搜集資源的基礎(chǔ)上，通過評價、甄選，將資源進行整合匯報。在這個能力維度上，我們推薦的支撐工具是PPT與概念圖。PPT是一種最常用的匯報展示工具，它能夠很好地將文字、圖片、聲音、動畫等媒體元素整合在一起。作為PPT而言，中學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課程和中學(xué)信息技術(shù)課程中都有學(xué)習(xí)，因此，本模塊中的PPT技能更是強調(diào)了技術(shù)的使用層次；概念圖是關(guān)于某個主題的概念及其關(guān)系的圖形化表示，用于組織和表征知識的工具。本研究中將概念圖放置于培養(yǎng)學(xué)生信息呈現(xiàn)能力的工具中，一方面強調(diào)了中學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的、所掌握的知識進行匯總，另一方面更強調(diào)了對于知識的體系結(jié)構(gòu)和層級關(guān)系的把握。

2.7 信息交流能力

網(wǎng)絡(luò)提供了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，學(xué)生可以突破時間和空間的限制，與來自四面八方的人們共同交流、協(xié)商，甚至是解決問題。本研究將信息交流能力的支持工具劃分為兩個維度：一是支持學(xué)習(xí)者一對一交流的及時通訊工具，如QQ、MSN等，在這些工具的幫助下，中學(xué)生開始走出教室的限制；二是支持在線協(xié)作的交流工具，如wiki百科、一起寫（www.17xie.com）等平臺。在這類工具中，中學(xué)生不僅能夠獲得來自他人的資源和幫助，而且可以貢獻自己的智慧與知識，成為網(wǎng)絡(luò)資源再生中的一個有機組成部分。同時，在線協(xié)作工具為多人共同完成任務(wù)提供了可能性，學(xué)習(xí)者在這個合作的過程中，不僅能夠掌握知識，而且能夠?qū)W習(xí)如何與人交流與協(xié)作。

2.8 學(xué)習(xí)反思能力

學(xué)習(xí)反思能力要求中學(xué)生不僅能夠積極參與數(shù)字化學(xué)習(xí)、體驗數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程，同時能夠不斷地回顧自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題或積累經(jīng)驗?；谶@樣的思考，本研究推薦博客作為學(xué)習(xí)反思能力的支撐工具。博客是web2.0技術(shù)中最具代表性的工具之一，它的低使用門檻，使得中學(xué)生能夠很快的適應(yīng)并熟練掌握。在博客平臺中，中學(xué)生可以通過語言文字、圖片甚至是音視頻的方式完成個性化的學(xué)習(xí)記錄；同時可以幫助中學(xué)生創(chuàng)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的個人學(xué)習(xí)的個性化空間。

3 結(jié)束語

在信息化時代，數(shù)字學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中學(xué)生不可避免的學(xué)習(xí)形態(tài)之一。本研究根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點、數(shù)字化學(xué)習(xí)對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響以及個人學(xué)習(xí)環(huán)境的功能意義，構(gòu)建了個人學(xué)習(xí)環(huán)境理論模型，為面向數(shù)字化學(xué)習(xí)的大學(xué)生提供的更大的自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)習(xí)者通過對相關(guān)學(xué)習(xí)工具的選取，信息資源的獲取、利用以及和其他學(xué)習(xí)者的交流與討論等過程，提升了自己的學(xué)習(xí)能力，豐富了自己的知識體系，提高了自己的信息素養(yǎng),盡顯自己的個性。對于本文構(gòu)建的個人學(xué)習(xí)環(huán)境的理論模型可能還不是很完善，提供的學(xué)習(xí)資源平臺和工具還有待于豐富。

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