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《跨越海峽的生命橋》教學(xué)片段評析

2014-10-17 23:01:20丁延棟
七彩語文·教師論壇 2014年10期
關(guān)鍵詞:情語小錢寫景

丁延棟

【片段1】

師:詞語學(xué)得不錯,課文讀得怎樣?下面來檢查一下課文的朗讀。打開課文,這有7個自然段,標上了嗎?誰來讀第一自然段?(生讀第一段)

A

師:讀得非常正確,你讓我知道了杭州很美。誰再來讀讀這段?(生讀第一段)

師:你讓我感受這是個美麗的早晨。聽老師來讀讀。(師示范讀第一段)

師:同學(xué)們,這是一個美麗的城市,這是一個美麗的早晨,那么這預(yù)示著故事將會是一個什么樣的結(jié)局呢?

生:美好。

師:讓人滿意的結(jié)局。孩子們,在寫人敘事類的文章中,作者寫景不是隨隨便便寫景的,他寫景是為了后邊的故事發(fā)展做鋪墊的。誰來讀第2自然段?(生讀)

【評析】你是否已經(jīng)豁然明了?這篇文章在第1、2兩段的寫作上有一個顯著的特色,那就是“一切景語皆情語”的運用。在檢查學(xué)生朗讀時,有意識地將第一段朗讀了三遍。前兩遍指名學(xué)生讀,后一遍老師自己示范讀。同一段讀了三遍,而后面六個自然段卻都只讀了一遍,第一段并不是故事的主體部分,那丁老師為什么如此狠下筆墨呢?三遍讀完之后,老師拋出了一個看似簡單實則用心良苦的問題:“這是一個美麗的城市,這是一個美麗的早晨,那么這預(yù)示著故事將會是一個什么樣的結(jié)局呢?”生齊答:美好。我們不妨來看看這篇課文的第一段:“1999年9月22日,早晨7時30分,陽光灑滿了美麗的杭州市,桂樹還沒有開花,晨風中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。”三個實景:陽光,桂樹,晨風。陽光——溫暖、明亮;桂樹——未見其形以覺其香;晨風——輕、柔,如母親的手飽含深情。三個實景無不蘊含著美好、寧靜、祥和的寓意。顯然丁老師已經(jīng)明晰作者這樣寫景的深意,然而他并沒有強迫式地引導(dǎo)學(xué)生理解這些實景背后所蘊含的情語或是意象,因為他知道與其抽象地分離講解,還不如就通過最原始的方式——讀來感受,一遍又一遍地讀,整體感悟,尊重學(xué)生的獨特體驗,求得共性與個性的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)閱讀的價值。從學(xué)生的讀中我們有理由相信學(xué)生已經(jīng)感受到了這是一個寧靜、祥和的早晨,這是一個美好的開始。無需多說,我們已然明了老師三讀的意旨。

B

【片段2】

師:小錢是不幸的,又是幸運的,幸運的不僅是他找到了適合他的骨髓,更幸運的是他遇到了一群人,在拯救小錢的過程中……請看大屏幕,(課件出示“骨髓移植時間表”)這是二十四小時的大營救,(課件出示中國地圖)這是跨越海峽的大營救。二十四小時,緊張地大營救活動,小錢,得救了。

師:(課件出示:第二天,1999年9月23日的清晨,小錢蘇醒了,一縷陽光透過病房寬大的玻璃窗灑在病床上,灑在小錢仍顯蒼白的臉上。他向窗外望去,......)他向窗外望去,他看到了什么?他又看到怎樣一個美麗的世界呢?怎樣一座美麗的城市呢?請你接著寫兩句話。拿出本子來寫。(生開始思考下筆)

師:他看到的天是什么樣的?他看到的云是什么樣的?他看到的鳥是什么樣的?他聞到的花香是什么樣的?一切景語皆情語。劫后重生的小錢他的眼中的這座城市是什么樣子的呢?(生繼續(xù)寫)

生:他看見了湛藍的天空,美麗的花兒,聽見了歡快地鳥叫聲,望著天空,他的眼前似乎浮現(xiàn)出臺灣青年那寫滿祝福的笑臉。

師:掌聲送給她。(掌聲響起)

生:他看到藍藍的天空,白白的云,美麗的小花和小草,還有快樂的小朋友正在做游戲。

師:心情好了,他眼前的景色也是美的。

生:他看到的天是湛藍的,他看到的水是那么清,他看到的樹是那么綠,他聽到的鳥叫是那么動聽,他聞到的花是那么清香。

師:一切都是那么美好,因為生命已經(jīng)重新在他身上開始了。他的生命之花馬上就要綻放了,他的心情好了,景色也是美的。

【思考】這是《跨越海峽的生命橋》結(jié)課時一個讀寫結(jié)合的片段。一朵即將凋零的花朵在眾位好心人的挽救、呵護下,重新綻放出生命的希望。第二天,當他醒來睜開眼睛向外望去……教師創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了這樣一個想象續(xù)寫的環(huán)節(jié)。他望見的的天是什么樣的?他望見的云是什么樣的?教師為什么要這樣細致地引導(dǎo)呢?再讀第一自然教學(xué)段時的片段,相信就會有所領(lǐng)悟。

(作者單位:安徽市淮北市第二實驗小學(xué))

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