陳海青

音樂欣賞作為音樂教學(xué)的一種形式，它體現(xiàn)了音樂教育美的實(shí)質(zhì)——情感教育。我國音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，特別是通過音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶……養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和美好未來的向往與追求?？梢姡诔踔幸魳方虒W(xué)實(shí)踐中，如何優(yōu)化音樂欣賞的情感效應(yīng)，讓學(xué)生在音樂欣賞中獲得情感體驗(yàn)，已經(jīng)成為每一個(gè)音樂教師關(guān)注的話題。

一、問題探究，激發(fā)情感

教師在教學(xué)中可展示一些普遍認(rèn)同的“音樂結(jié)論”，讓學(xué)生探尋這些結(jié)論的“淵源”，即“音樂結(jié)論”背后的音樂表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、要素組合、創(chuàng)作思維等。

比如在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)，先讓學(xué)生閱讀歌詞，并欣賞范唱，然后教師設(shè)置問題：“為什么作者把大海比喻成故鄉(xiāng)？”“歌曲中哪句歌詞最能表達(dá)作者對(duì)大海故鄉(xiāng)的深深情感？”讓學(xué)生以開放式思維展開豐富的想象，以討論的形式表達(dá)各自的理解與認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究出現(xiàn)困難時(shí)，及時(shí)給予提示。這種探究問題的設(shè)計(jì)，有助于激活學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的對(duì)大海、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。

二、學(xué)唱歌曲，激發(fā)情感

唱好歌是在會(huì)唱歌中體現(xiàn)的。歌曲的處理和表達(dá)是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完成的。這是因?yàn)?，音樂教學(xué)需要把情感、態(tài)度、知識(shí)與技能融合到一起。因此從感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)逐層深入地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從音樂的本質(zhì)上去理解作品自身所隱藏的內(nèi)涵，更能引導(dǎo)學(xué)生將這種理解注入歌聲。

在《大海啊故鄉(xiāng)》的學(xué)唱中，首先在課件中插入規(guī)范的三四拍圖片，或者在黑板上規(guī)范板書，讓學(xué)生聆聽錄音范唱，尋找“3/4X X X · X X | X X X - |”的節(jié)奏型。告訴學(xué)生《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲里就有很多這樣的節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生一邊聽，一邊找。在學(xué)生感受這種節(jié)奏型所帶來的韻律美的時(shí)候，教師以肢體語言引導(dǎo)學(xué)生想象波濤起伏的大海形象，并學(xué)會(huì)與教師一起體會(huì)節(jié)奏中搖曳、動(dòng)蕩、推動(dòng)的感覺。

緊接著教師以鋼琴伴奏的形式用不同的力度、速度進(jìn)行范唱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師范唱情緒的變化，并組織討論：“在什么地方發(fā)生了變化？從音樂的角度是什么造成了這樣的變化？”把學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入歌譜的學(xué)習(xí)，從理性上認(rèn)識(shí)這種變化。在教師范唱和學(xué)生的學(xué)唱中不斷感受歌曲所包含的“深情、訴說、回憶、激動(dòng)、高漲、歌頌、頌揚(yáng)、感嘆”等情緒變化。學(xué)生在了解歌曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)的演唱獲得了情感。

三、理解背景，激發(fā)情感

1.促進(jìn)對(duì)歌曲創(chuàng)作內(nèi)涵的理解

每一首歌曲的創(chuàng)作都有其自身獨(dú)特的背景，包含著創(chuàng)作者的理解和演唱者的理解，不同的理解又會(huì)演繹出不同感情的表達(dá)。比如在歌曲《小小的我》的教學(xué)中，我們首先向?qū)W生介紹歌曲所要表達(dá)的意境，讓學(xué)生懂得“小小的我”的深刻含義，特別是樸素而又促使人積極進(jìn)取的歌詞經(jīng)過理解，就會(huì)引起學(xué)生情緒上的波動(dòng)，以這樣的基礎(chǔ)走進(jìn)音樂當(dāng)中，得到的必將是真情的感悟。

2.通過視聽結(jié)合效應(yīng)構(gòu)建情感聯(lián)覺

音樂欣賞中的情感聯(lián)覺最常見的是視聽聯(lián)覺，即在聲音刺激下產(chǎn)生的視覺形象，通過審美的聽覺活動(dòng)，對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生愉悅、痛苦、哀傷、恐懼等心理反應(yīng)。因此在教學(xué)中教師都重視音樂的聆聽形式，從而激發(fā)學(xué)生的情感聯(lián)覺。如欣賞歌曲《小小的我》，在優(yōu)美的旋律和圖畫中，學(xué)生感受音樂的節(jié)奏，欣賞著大自然中嫩綠的小草，涓涓的溪流，還有朵朵小花……這些默默無聞的“小小的我”已經(jīng)引起學(xué)生情感上的共鳴。他們不僅深深感受到了音樂作品中語言的情感美、美術(shù)線條的流暢美、音樂似流水的優(yōu)雅美，同時(shí)也體驗(yàn)到視聽畫面所表達(dá)的自尊、自重、自豪的情感，能用自尊、自愛、自豪的情感唱歌，體驗(yàn)到“小小的我”與集體的密切關(guān)系，能理解“匯涓成海，聚沙成塔”的哲理，并懂得“成就大業(yè)，從點(diǎn)滴小事做起”“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”等人生道理。

四、創(chuàng)作表演，激發(fā)情感

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！痹谝隽藢W(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂、體驗(yàn)音樂，即進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起情感的升華。

比如在欣賞了《大海啊故鄉(xiāng)》之后，讓學(xué)生通過舞蹈、歌唱、繪畫相結(jié)合的表現(xiàn)形式演繹他們對(duì)大海故鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣不僅可以反饋與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也達(dá)到了拓寬學(xué)生音樂視野，豐富學(xué)生音樂感受和情感體驗(yàn)的目的，為激發(fā)學(xué)生的審美情趣奠定了基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint