李勇

新課的導入就是需要根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用各種方法引出所要探究的問題，把學生引入學習活動中。如果教師設(shè)計好的課堂導入能讓學生興趣盎然、精神集中地投入新課的學習中，積極主動地參與課堂探究，就會產(chǎn)生很好的教學效果。那么，作為初中數(shù)學教師，如何正確認識課堂導入，在導入過程中可以采用哪些方法呢？

一、課堂教學導入的必要性

某種程度上說，課堂導入是否新穎有趣，能否激發(fā)學生對課堂的探究熱情顯得尤為重要，對整個課堂教學效果將產(chǎn)生重要的影響。

1.獨特有趣的課堂導入能吸引學生的注意力。在學生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中時，可以運用適當?shù)恼n堂導入情景使學生的注意力集中到數(shù)學探究活動中去，激發(fā)學生的探究興趣。

2.情景化的課堂導入能激發(fā)學生積極主動的探究熱情。根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)計探究的問題，以此作為課堂導入，能使學生積極主動地參與到課堂學習活動中來，有效激發(fā)學生的探究潛能。

3.以舊引新，能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習。對于知識點聯(lián)系緊密的新課導入，可以起到復習舊知識，導入新知識的作用，為學生學習新知識鋪平道路，打下基礎(chǔ)。

二、課堂教學導入的幾點原則

1.必須服務于課堂教學目標。根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)計的課堂導入，應有利于課堂教學目標的達成。

2.必須以學生的實際生活為背景，符合學生的認知規(guī)律。導入的內(nèi)容設(shè)計必須是學生熟悉的生活背景，與學生的認知規(guī)律相適應，有利于學生更好地理解和掌握。語言的組織必須形象，直觀，具有一定的趣味性。

3.導入語必須簡潔，緊湊。對于口頭語言敘述的導入內(nèi)容，語言組織必須簡潔、緊湊，時間一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長時間的導入占據(jù)了課堂探究活動的時間。

二、課堂教學導入的一般方法

1.開門見山。即在上課時直接說出所要講述的課題。比如對于有理數(shù)的計算、倒數(shù)、相反數(shù)等比較簡單且學生容易把握的內(nèi)容，如果過多的設(shè)計課堂導入反而將簡單問題復雜化，有時多此一舉。當然，經(jīng)常用此法導入，也會使學生感到枯燥乏味，缺乏學習的興趣。

2.設(shè)計探究性問題導入。針對教學內(nèi)容設(shè)計有價值的問題探究導入課題，讓學生帶著問題設(shè)計的懸念參與到小組探究活動中，激發(fā)問題探究的興趣，提高課堂效率。如講“黃金分割點”有關(guān)內(nèi)容時，首先運用生活中蘊含黃金分割點的實例，讓學生通過自己體驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，蘊含黃金分割點的圖形給人美的享受。教師進而提出問題：你能說出為什么這樣的圖形給人以美的享受呢？通過本節(jié)課探究你一定會知道其中的道理……這樣學生會懷著強烈的學習欲望主動探索新的知識。

3.復習導入法。即通過復習已學過的知識，引入新課的學習內(nèi)容。運用這種導入方法一般新舊知識之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，一方面能鞏固已學過的知識，另一方面更好地引入知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，為新知識的呈現(xiàn)做好鋪墊。

4.數(shù)學實驗導入法。蘇教版教材編寫中運用大量的數(shù)學實驗，通過對實驗的探究引入課題，這些直觀形象、操作性強且富有啟發(fā)性的數(shù)學實驗，學生在操作中感受蘊含的數(shù)學知識，提高了觀察力、思考力，培養(yǎng)了動手實踐能力。

5.歸納導入法。歸納猜想是揭示科學規(guī)律的重要方法，也是數(shù)學導入新課常用的方法。例如，不等式性質(zhì)3的引入，先在橫線上填不等號：

⑴54，5×（-1）=，4×（-1）=， 5×（-1） 4×（-1）；

⑵6-3，6×（-7） （-3）×（-7）……

首先讓學生仔細觀察、歸納總結(jié)出蘊含的規(guī)律：“不等式兩邊同乘以一個負數(shù)，不等號的方向要改變?！比缓笠胄抡n。 這種課堂導入方法一般適用于具有一定的抽象性的學習內(nèi)容，通過這樣導入，給學生理解降低難度，學生容易接受，理解深刻。

6.運用數(shù)學史志（資料）導入法。即運用與知識點相關(guān)的歷史資料（如科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學家軼事、故事等），通過合理的編排、選擇性的引入，讓真實、可靠、生動有趣的資料給學生深刻的印象，讓課堂教學的展開更富于戲劇性特點。如在講“勾股定理”時，可以講“百牛大祭”的故事，告訴學生畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)的勾股定理決非是受了神靈的啟示，而是由于他的勤奮好學。

當然，初中數(shù)學課堂導入還有很多種，比如：激趣導入法、銜接導入法、類比導入法等。

教學時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)計，激發(fā)學生探究欲望，促進學生的認識，從而提高課堂教學效率。

（責任編輯韋淑紅）endprint