合尼古力·吾買爾，袁 寧

(新疆交通職業(yè)技術學院)

1 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材現(xiàn)狀

交通安全與智能控制專業(yè)英語是交通職業(yè)教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)學生實際使用專業(yè)英語去從事涉智能交通、安全信息管理和自動化控制等領域的相關技術和業(yè)務活動能力，以智能交通為主線，通過智能交通系統(tǒng)相關的原進口系統(tǒng)設備、技術服務或原版智能交通系統(tǒng)仿真軟件的使用等多種教學媒體直接接觸，提高學生的專業(yè)基本技能，為專業(yè)拓展課程的學習和就業(yè)以及自身修養(yǎng)打下良好的基礎。

針對各高職院校交通安全與智能控制專業(yè)英語教材十分匱乏，當前在專業(yè)英語課程階段普遍使用的是機電一體化專業(yè)英語或計算機專業(yè)英語教材，而完全切合交通安全與智能控制專業(yè)英語內容的教材幾乎沒有，面向高職層面的專業(yè)英語教材更是稀缺。學生學到的是籠統(tǒng)的、內容更新緩慢的計算機英語或機電專業(yè)英語，這些英語教材遠遠落后于智能交通行業(yè)發(fā)展，不適應教學目標，不利于培養(yǎng)學生運用英語解決智能交通系統(tǒng)集成，道路交通控制技術與仿真，高速公路機電系統(tǒng)建設與運行等實際問題的能力。同時，目前針對高職生沒有固定統(tǒng)一的交通安全與智能控制專業(yè)英語教學規(guī)劃大綱，對需要什么樣的教材也沒有專業(yè)的調查和評價。

2 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材需求分析

為了更好把握學生對現(xiàn)用的專業(yè)英語教材的評價，專業(yè)建設團隊對我院交通安全與智能控制專業(yè)學生展開問卷和訪談。通過問卷調查了解到80%的學生對現(xiàn)有教材不滿意，10%的學生對現(xiàn)有教材沒有意見，10%學生相對滿意。通過對智能交通行業(yè)從業(yè)人員調研得知在學校學習的專業(yè)英語和實際工作的需要還存在一定的差距。主要因為教材內容不符合工作中的真實的交流場景，更新慢、沒有新意、沒有真實的案例，也不符合未來工作和學生學習需求。問卷調查中還有61%的學生期望專業(yè)英語教材內容應該與日俱進，圖文并茂，有數(shù)據(jù)、圖表和真實案例等形式組織。

3 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語師資分析

據(jù)筆者通過多渠道了解開設交通安全與智能控制專業(yè)英語課程的幾所高職院校，大部分講授本專業(yè)英語課的教師都是英語專業(yè)出身，對高職英語和英語專業(yè)的教學方法比較熟悉，但對交通安全與智能控制專業(yè)的相關知識了解較少或不太了解。語言運用脫離專業(yè)實際，專業(yè)知識缺乏。因此，培養(yǎng)專業(yè)英語師資隊伍是專業(yè)英語課程設置的必要條件之一。英語教師根據(jù)自己的興趣特長選擇一門或幾門專業(yè)進行初步學習，與專業(yè)老師進行互相學習和溝通。同時，可以參觀考察、參與生產實踐和經營活動，深入了解專業(yè)相關的行業(yè)企業(yè)，盡可能多地了解語言在實際生活中的使用規(guī)則。能夠解決學生在專業(yè)課學習過程中碰到的英語方面的困難，為編制合適的專業(yè)英語教材提供依據(jù)和素材。

4 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材定位與內容選取

4.1 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材定位

在教學過程中，教材是課程目標和內容的具體體現(xiàn)，是教師教學的主要依據(jù)，是教師展開教學活動的主要工具，也是學生所學知識的主要來源。高質量的專業(yè)英語教材對教師，學生，教學過程和教學結構都有十分積極的作用。

高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材建設是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，配合課程體系建設，結合當前高職高專教育課程改革模式，對課程進行基于項目化的設計與實踐，并從中總結教學經驗，突出專業(yè)特色，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)智能交通類復合型技能人才。

本教材建設能夠解決交通安全與智能控制專業(yè)英語教材內容沒有針對性、更新不靈活、不明確的問題;加快專業(yè)英語課程改革，實現(xiàn)專業(yè)英語為專業(yè)服務，體現(xiàn)高職教育“職業(yè)性”特色;徹底解決教材形式“單一”的問題和英語教學團隊專業(yè)化方向培養(yǎng)問題。

4.2 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材內容選取

快一年的專業(yè)英語教材建設研究中，我們根據(jù)本專業(yè)特點和專業(yè)課程體系要求，組織專業(yè)教師和英語教師相交叉的教材編寫團隊，并遵循教材內容基礎性和前沿性，注重以能力為本位，以崗位技能為目標，打破原有的課程內容框架，注意教材的啟發(fā)性和適用性，以項目導向任務驅動為中心，按照課程教學標準中總學時來安排共4個項目10個工作任務，具體的教材內容與項目安排如下表1所示。

表1 交通安全與智能控制專業(yè)英語教材內容設置表

續(xù)表1

每個工作任務都包含典型的案例，讓學生逐漸掌握英語的基礎知識，不斷提高用英語對專業(yè)話題進行交流的能力，同時鼓勵學生利用網絡等多種工具和手段學習及獲取國外交通安全與智能控制專業(yè)相關的新技術和技能，培養(yǎng)學生主動學習的能力，使他們能用英語了解行業(yè)的動態(tài)，從而在未來的工作崗位上能夠更好地發(fā)揮專業(yè)特長。

5 結束語

具有特色明顯的高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材建設與市場需求相結合，以“項目導向、任務驅動”為特色，以立體化建設為目標，朝項目化、職業(yè)化和區(qū)域化方向發(fā)展。本教材開發(fā)建設研究將有助于高職交通安全與智能控制專業(yè)工學結合教材的編寫、提高英語教學質量、完善課程體系改革，增強學生就業(yè)競爭力。

［1］ 吳士寶.對高職高專層次的包裝專業(yè)英語教材的分析及建議［J］. 東京文學，2011，(10).

［2］ 阮世勤.飛機機電維修專業(yè)公共英語口語教材建設［J］.西安航空技術高等?？茖W校學報，2012，30(2).

［3］ 巨銘.高職高專金融專業(yè)英語教材研究［J］.中國校外教育下旬期刊，2012，(6).

［4］ 馬薇.高職計算機應用技術專業(yè)教材建設的探討［J］.中國成人教育，2008，(13).

［5］ 胡琰.高職商務英語專業(yè)教材建設模式研究［J］.湖北函授大學學報，2011，24(8).

［6］ 陳宏霞.工學結合的高職專業(yè)英語項目化教學改革與實踐——以綿陽職業(yè)技術學院秘書英語課程為例［J］.科技創(chuàng)新導報，2011，(18).