李曦

一、專題確定緣由

十月下旬，我在高一年級一個次重點班上了一堂《上邪》的公開課，從理解字詞到把握情感、朗讀課文，再到比較分析人物形象，最后到寫作依次展開，由于事前準備時間充足，課堂上學生積極配合，課后同科組的老師都給了較好的評價。吳泓老師聽了這堂課之后，先是肯定了作為一堂常規(guī)課的可取之處，之后他又興致勃勃地找到我說：“把這堂課做成一個小專題，怎么樣？”

我一時無語，畏難起來。

“你上的《靜女》《氓》《孔雀東南飛》《上邪》不都是講述愛情的嗎？里面的女主人公各自面對愛情的態(tài)度不同、命運也不一樣，你完全可以把這些組合到一起，讓學生自己去分析，去探究。當然，這要引入一些文章，涉及社會背景、生活情態(tài)、制度倫理、風俗文化等各方面……”

“再可以多列出一些古典詩歌中經(jīng)典的愛情詩，讓學生自己去感悟愛情的悲歡離合、生離死別等……”

“對于高中的學生，他們對于愛情充滿好奇，我們可以加以引導(dǎo)，可以幫助他們樹立正確的愛情觀……”

“以往的教學總是怕學生過多地接觸描寫愛情的文章，這不用擔心。愛情不是洪水猛獸，愛情不是永恒的，但人類追逐愛情是永恒的……”

“還有，愛情并不是像選錄教材中的大部分文章那樣，所反映的都是悲苦，也有歡愉、美好的一面。愛情是人類感情永恒的話題，想逃避反而適得其反……”

斷斷續(xù)續(xù)，吳老師說了很多。我答應(yīng)下來：“好吧，我試試看?！?/p>

就這樣，我忐忑地接受了這個任務(wù)，準備用十五到二十節(jié)課，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，以我的博客（http：//blog.sina.com.cn/dandelion011）為學習平臺，做一個關(guān)于古代愛情詩研究的小專題。

二、選定學習材料

“高一語文中國古代愛情詩”專題學習擬從以下五個方面選定學習材料，具體是：

1.粵教版課文中出現(xiàn)的古典愛情詩歌：《靜女》《氓》《孔雀東南飛》（選讀片段）《上邪》。

2.與課文相關(guān)文章的選讀。具體篇目包括：《至于頓丘》（傅道彬）、《流動在〈詩經(jīng)〉里的河》（文金）、《河邊的愛情》（李書磊）、《〈孔雀東南飛〉賞析》（作者不詳）、《千古愛情圣地》（藝璇）、《小市千年的愛情》（李徽昭）。

3.展示古代愛情不同風貌的拓展文章及對古代愛情詩歌進行散文改寫的范文。具體篇目包括：《投我以木瓜》（若風）、《〈詩經(jīng)〉中的上巳節(jié)》（劉冬穎）、《直教人生死相許 ——〈詩經(jīng)·國風〉中收放自如的古典愛情（一）（二）〉》（王開林）。

4.古今愛情詩歌比較閱讀文章。具體篇目包括：《〈怨情〉（李白）/〈錯誤〉（鄭愁予）》（李夢遙）、《〈寄人〉（張泌）/〈我不知道風是在哪一個方向吹〉（徐志摩）》（孟祥英）、《〈望夫石〉（梅堯臣）/〈神女峰〉（舒婷）》（田廣文）。（注：研究古代愛情詩歌，適當打通古今也是一次有益的嘗試）。

5.學生回帖和優(yōu)秀習作。具體篇目包括：《桃花依舊笑春風——試論〈桃夭〉首創(chuàng)的以花喻人》（新安中學金智娟）、《愛如鏡花水月》（林嘉嘉）、《人面桃花為誰開》（林曉琳）、《一眼萬年》（陳梓樺）等。

三、專題學習過程

第一階段：閱讀與思考

第一課時

學習方式：以學生的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論為主。

學習內(nèi)容及步驟：

1.學生齊讀：《靜女》《氓》《孔雀東南飛》（選讀片段）《上邪》。

2.教師總結(jié)：核心是愛情有歡愉，同時也有悲傷和痛苦，這樣愛情才意思，才顯得更加珍貴。

3.進入與課文相關(guān)文章的閱讀：《至于頓丘》。

閱讀提示：這是一篇大學學者實地考察式的研究性隨筆，學者傅道彬利用一次開學術(shù)會議的間隙，到作品發(fā)生地進行實地考察，寫出自己對作品的獨到的理解和感悟，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，值得同學們認真學習；文章的思維縝密，語言富于情感，同學們閱讀時應(yīng)該好好體會并學習。注意體會并理解《至于頓丘》中加黑加粗的字詞。

4.引發(fā)思考：學生自主提出問題，自主研究問題，提出自己的思考或看法，發(fā)到本教學設(shè)計下方的“網(wǎng)友評論”。

5.教師閱讀學生評論，作點評。

第二課時

學習方式：以學生的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論為主。

學習內(nèi)容及步驟：

1.教師總結(jié)：第一課時學生看完《至于頓丘》之后的留言。

2.進入閱讀一：從《氓》到淇河到一般河流的相關(guān)文章：《流動在〈詩經(jīng)〉里的河》。

閱讀提示：這是一篇關(guān)于《詩經(jīng)》風土人情、歷史文化的抒情散文，作者用充滿感情的筆觸向讀者展示了故鄉(xiāng)的一條河——淇水，這條河伴隨著作者成長，也孕育了中華文明最早的夏商周時期的燦爛文明。正如文中所說：淇河，是一條詩河、史河、文化河。

3.引發(fā)思考：學生自主提出問題，自主研究問題，提出自己的思考或看法，發(fā)到本教學設(shè)計下方的“網(wǎng)友評論”。

4.進入閱讀二：《河邊的愛情》。

5.引發(fā)思考，討論研究：愛情和河水有什么關(guān)系？發(fā)到本教學設(shè)計下方的“網(wǎng)友評論”。

6.教師閱讀學生評論，作點評。

第三課時

學習方式：以學生的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論為主。

學習內(nèi)容：

1.老師總結(jié)：第二課時學生看完《流動在〈詩經(jīng)〉里的河》《河邊的愛情》之后的留言。

2.進入閱讀一：從一般河流到《孔雀東南飛》的相關(guān)文章：《〈孔雀東南飛〉賞析》。

3.引發(fā)思考：請留下你想說的話，當然也可以是心中的疑惑。發(fā)到文章下方的“網(wǎng)友評論”。

4.進入閱讀二：《千年愛情悲歌〈孔雀東南飛〉》和《小市千年的愛情》。

閱讀提示：這是兩篇關(guān)于《孔雀東南飛》風土人情、歷史淵源的抒情散文，作者用實訪者的腳步帶我們來到焦仲卿和劉蘭芝的故鄉(xiāng)，用現(xiàn)代者的眼光打量那兩千年前發(fā)生在這片土地上的一場愛情?；蛟S，無論如何，我們也無法靠想象去還原當時的場景，可是，那一方水土、那門前的石獅、那矗立的石碑、那經(jīng)久不衰的故事還在向我們訴說、訴說……

5.引發(fā)思考：看完這篇文章（注意加黑加粗的字），你或許有你自己的感想，請留下你想說的話，當然也可以是心中的疑惑。發(fā)到文章下方的“網(wǎng)友評論”。

第二階段：拓展與思考

第一課時

學習方式：以學生的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論為主。

學習內(nèi)容：

1.老師總結(jié)：上次課學生看完《〈孔雀東南飛〉賞析》《千年愛情悲歌〈孔雀東南飛〉》和《小市千年的愛情》之后的留言。

2.進入閱讀一：《木瓜》和《投我以木瓜》。

3.進入閱讀二：《溱洧》和《〈詩經(jīng)〉中的上巳節(jié)》。閱讀提示：愛情給人們帶來的決不僅僅是悲傷，更多的是歡愉和幸福。正是因為愛情激發(fā)了人們對于生活的熱愛，或者說，在變幻的生命里，愛情，唯有愛情可以為人們期望、讓人心有寄托，人們才會永恒地追求愛情；也正是因為人世間有了愛情的存在，不管是長久還是短暫，人們才勇于面對生活的殘酷。

這節(jié)課選的兩篇文章都是來源于《詩經(jīng)》，文章中男女熱烈、真摯的情懷透過久遠的歷史展現(xiàn)在我們面前，使人仿佛回到了兩千多年前那個春日，在笑臉如花的年輕人中瞥到那一雙眼睛……

4.引發(fā)思考：看完這兩篇文章（注意加黑加粗的字），你或許有你自己的感想，請留下你想說的話，當然也可以是心中的疑惑。發(fā)到文章下方的“網(wǎng)友評論”。

第二、三、四課時

第二個課時在教室以一篇文章做為重點講解，第三個課時在電腦室閱讀文章，第四個課時講評學生習作。

學習方式：以學生的閱讀、欣賞、寫作為主。

學習內(nèi)容：

1.老師總結(jié)：上次課學生看完《投我以木瓜》、《〈詩經(jīng)〉中的上巳節(jié)》之后的留言。

2.進入閱讀：《直教人生死相許——〈詩經(jīng)·國風〉中收放自如的古典愛情（一）》《直教人生死相許——〈詩經(jīng)·國風〉中收放自如的古典愛情（二）》。

閱讀提示：同學們學習了“閱讀與思考”的三節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，看了有關(guān)課本上幾篇愛情詩的文章，也寫了一篇感想性的作文，有很多同學的作文語言優(yōu)美、論點鮮明，有較大進步。在上一節(jié)電腦課上，我們一起感受了愛情歡愉、幸福的一面，相信同學們對于古人的生活面貌、情感世界有了進一步的了解。在這里，我給大家提供了王開林寫的關(guān)于《詩經(jīng)》的賞析類的文章，同學們要學習他文意浪漫、想象豐富、語言唯美的文風，希望下一次寫作能再次讓我耳目一新。（王開林的文章分上下兩部分，同學們選讀。）

3.引發(fā)思考：看完這兩篇文章，你或許有你自己的感想，請留下你想說的話，當然也可以是心中的疑惑。發(fā)到文章下方的“網(wǎng)友評論”。

4.學生習作展示（略）。

第五課時

學習方式：以學生的閱讀、欣賞、練筆為主。

學習內(nèi)容

1.老師總結(jié)：上次課學生看完《直教人生死相許——〈詩經(jīng)·國風〉中收放自如的古典愛情（一）》《直教人生死相許——〈詩經(jīng)·國風〉中收放自如的古典愛情（二）》之后的留言。

2.進入閱讀：《愛與愛的訴說》之《怨情（李白）/錯誤（鄭愁予）》《寄人（張泌）/我不知道風是在哪一個方向吹（徐志摩）》《望夫石（梅堯臣）/神女峰（舒婷）》。

閱讀提示：同學們學習了“閱讀與思考”的三個小專題和“拓展與思考”兩個小專題，大家在對古人的生活面貌、情感世界有了進一步了解的同時，感受了愛情的歡愉、幸福，也感受了愛情的悲傷、無奈。自從有人類開始，就有了愛情。不論歲月如何流逝、世事如何變遷，愛情賦予人們的幸福和痛苦都是不變的。幸福的愛情都是一樣，而不幸的愛情卻有各自不同的原因，在不同的時代，愛情呈現(xiàn)著不同的面貌。在這里，我給同學們提供三篇古今愛情詩比較的文章，其中，有永恒的愛、永恒的對愛的憧憬和向往，也有不同的時代、環(huán)境給愛打上的烙印。請同學們仔細閱讀，感受比較閱讀的方法。

3.引發(fā)思考：看完這三篇文章，你或許有你自己的感想，請留下你想說的話，當然也可以是心中的疑惑。發(fā)到文章下方的“網(wǎng)友評論”。

4.習作展示（略）。

四、專題教學反思

這次專題教學前后歷時一個月左右的時間，因為是初次嘗試，我并沒有完全放開課本，而是充分利用了早讀、晚修和很多的課外時間，爭取在完成正常教學任務(wù)的同時使得這次專題教學有始有終。不敢說學生在這次學習中收獲有多少，只是看著他們從最初到電腦室的茫然到后來的井然有序，從最開始害怕寫作文到后來主動找我討論作文寫作的點滴變化，我真的覺得這一個月的時間和精力的投入是值得的。

就我個人的角度來講，我從這次的教學嘗試中受益匪淺。作為一個年輕老師，能夠有機會在前輩的帶領(lǐng)下進行這樣一次有益的教學嘗試，更何況專題學習和時下語文的教學新理念是相當契合的，不能不說這是我的幸運；專題學習不僅僅是教學，更是一個教學相長的過程，在這個過程里，我體會到了和學生思想交流的愉悅，也體會到了把職業(yè)變成愛好的幸?！，F(xiàn)在回過頭來看看自己當時寫下的文字以及學生們留下的跟帖和文章，還是會有一絲絲甜意涌上心頭，這是看到學生考試分數(shù)提高時所產(chǎn)生的短暫成就感無法比擬的。

當然這只是開始，開始了，我想，就會一直走下去……